小数乘整数教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数乘整数教学设计 小数乘整数教学设计 第一篇 教学内容：  P2例1、做一做，P3例2、做一做，P7练习题——第1～4题。  教学目的：  1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。  2、培育学生的迁移类推能力。  3、引导学生探究学问间的联系，渗透转化思想。  教学重点：  小数乘以整数的算理及计算方法。  教学难点：  确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。  教学过程：  一、创设情境，学习小数乘整数。  人常说“一年之计在于春〞，春天不仅是我们学习的好时候，也是我们锻炼身体的好时节，同学们你们在春天常参与那些活动呢？喜爱放风筝吗？这不，有几位同学正在买风筝预备去放呢。  二、探究新知  师：从图中你了解到了哪些数学信息？  请你当一回售货员，算一算这三个风筝的总价是多少？  师：谁来汇报你的结果?〔依据学生回答，师逐一在屏幕上出示〕  A:用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元  师：你用学过的加法的学问解决了这一问题，这叫“学以致用〞  B:3.5元=3元5角  3元×3=9元  5角×3=15角  9元+15角=10.5元  C:用乘法计算：3.5×3=10.5元  3.5元=35角35×3=105 105角=10元5角=10.5元  师：你其实是把小数先转化成了整数，再根据整数的乘法去做。这叫做“活学活用〞很高超。  D:先不管小数点，用35×3=105再在积中点上小数点。  师:她的意思也是先把小数变成整数来做的，和第三种做法还是不谋而合的！  师提问：  上面几种算法中，你认为哪种算法比较简洁？这种算法的关键是什么？  我们再来看后两位同学的做法〔指着背投〕  师：把3.5变成35相当于小数点怎样移动，因数扩大到原来的多少倍？另一个因数改变了没有？依据积的改变规律，新的积与原来的积比较发生了什么改变？那么要得到原来的积要把新的积怎么样？小数点怎样移动？  总结思想：同学们，你知道吗？在我们刚刚完全的讨论过程中，不知不觉中运用了一种很重要的数学方法——转化：把不熟识的的小数乘法转化成小数加法，或者整数乘法来计算。在以后的学习中，我们还会用到这种方法，把新问题转化趁我们学过的学问来解决。  稳固练习  买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?〔P2做一做〕  2、小数乘以整数的计算方法。  象这样的同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?  能不能将它转化为已学过的学问来解答呢?(生试算，指名板演。)  ⑴生算完后，小组商量计算过程。  板书：  0．72× 5  指名说是如何算的.〔生描述，使用背投演示〕  〔2〕强调按照整数乘法用竖式计算。  〔3〕示范：0. 7 2扩大100倍7 2× 5 × 5  3.6 0缩小到它的1/100 3 6 0  引导性提问:  0.72变成72发生了怎样的改变?  72×5算完了,再该怎么办?  为什么要缩小到它的1/100?  (4)回顾对于0.72×5，刚刚是怎样进行计算的？  使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:依据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉)  〔●留意：假如积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0〞去掉。〕  〔5〕练习  2.05×4 12.4×7  出示课题：  师：今日我们学习的乘法和以前的有什么不同？〔有一个因数是小数〕  对，今日我们学习的是“小数乘整数〞  师：想一想我们在做小数乘整数的乘法时，先做什么？再做什么？最终做什么  ①先把小数转化成整数；  ②按整数乘法的法则算出积；  ③确定积的小数点位置〔看因数中的小数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。〕〔背投出示〕  稳固练习  l计算  7 ×4 25×7  0.7×4 2.5×7  观看这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？  ①小数乘整数中有一个因数是小