教学设计咕咚.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计咕咚 教学设计咕咚 第一篇 教学目标：  1、能借助拼音和插图，读懂课文。  2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。  教学重点：  重点是弄明白“咕咚〞到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚〞声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。  教学难点：  难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。  教具预备：  课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。  教学过程：  一、激趣揭题  师：小朋友们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？〔咚、咕咚〕正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题《咕咚》，齐读。  二、整体感知  1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。  第二次读课文，想想：课文中的“咕咚〞是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—〞划出来。  2、沟通反馈  a、指名分段读课文，师生共同正音。  b、指名回答第2个问题  三、品读课文〔图文结合〕  〔一〕、出示第一幅图，说说图意。  1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很可怕的词句。  2、反馈沟通。理解“拔腿就跑〞。  你有过拔腿就跑的经受吗？〔讲解并描述自己的经受，生回忆自己的生活经受。〕  小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚〞声实在是大的.吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。  2、在小兔的眼里，这“咕咚〞是什么？  3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚〞又是什么？〔是一种很可怕的东西，而且还追它们来了〕谁能学着小猴的样子，也来叫一叫〔自由读，指名读，分组读。〕  〔二〕、出示第二幅图  师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可喧闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚〞又是什么？〔是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦！〕指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！〞  自由读，指名读，男女声赛读  分角色朗读1—4自然段。  〔三〕、出示图三  师：就这样一声很平常的“咕咚〞声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的心情呀？〔野牛〕  出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？假如用一个词来形容，你会用什么？  引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“———〞大象说：“————〞  野牛特别冷静地问大伙儿：“———〞  大伙回答说：“—————————〞  野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们观察了吗？〞小猴说：“————〞  最终，野牛特别理智地问兔子：“—〞  兔子说：“———————————〞  〔四〕、出示图四  师：于是在兔子的带着下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？  了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚刚的行为实在是太可笑了！  四、拓展延长  1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？板：镇静冷静、肯动脑筋。  2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？  板书设计：  咕咚  兔子拔腿就跑  小猴跟着跑 镇静冷静  大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋  野牛 拦、问  课后反思：  课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同进展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚〞一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚〞是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕