【川教版】《生命 生态 安全》六上 第7课《见义巧为》教案.pdfVIP

《见义巧为》教学设计 课题 《见义巧为》 单元 二 学科 生命.生态.安全 年级 六 本框以生命教育为主旨，帮助学生学会关心自我，关心他人。引导学生认识和理解生命的 教材 价值和意义，热爱生命，提高学生自我保护和自我生存能力。 分析 1、树立见义巧为的意识，拒绝鲁莽行事。 学习 2、掌握常见的见义巧为的方法。 目标 重点 树立见义巧为的意识，拒绝鲁莽行事 难点 树立见义巧为的意识，拒绝鲁莽行事 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 材料：2023年7月1日傍晚6时许，广西南宁8岁女孩馨馨（化名）和一名同龄的女同学 在小区的人工湖边玩，同学不小心跌进了湖中。馨馨迅速下水施救，同学获救了，她 自己却沉入了水中。 问：你怎么看待馨馨的行为？ 馨馨有正义感，乐于助人，见义勇为；但没有量力而行，寻求更好的方法，没有保护 好自己。 讲授新课 一、安全小问号 出示有人溺水的漫画 问：（1）如果你在现场，你会怎么做？ （2）你为什么要这样做？ （3）这样做会有什么样的结果？ 可能的答案： ①视而不见——事不关己高高挂起，跟自己没关系— 溺水者会有生命危险，如果大家都选择冷漠，会影响整个社会风气。 ②下水救人——关心、帮助他人—— 也许能把人救上来，也许自己连同溺水者都遇到危险。 ③呼救、找工具——关心、帮助他人——在保护自己的前提下帮助他人 出示课本25页另外三幅漫画，思考问题： （1）如果你在现场，你会怎么做？ （2）你为什么要这样做？ （3）这样做会有什么样的结果？ 二、安全小博士 下面四个案例的处理巧在何处？ （1）书26页溺水的情境：通过呼救、扔游泳圈、用竹竿拉的方式救落水者，既对落水 者伸出了援手，又保护了自己的安全，这是“巧”。 （2）书26页有人撬车的情境：小女孩发现有人正在撬车，如果立即上前制止，可能导 致撬车人恼羞成怒，加害小女孩，而且依然可以偷车。机敏的小女孩一声叫喊，不仅 提醒了张阿姨，同时也给撬车人一个暗示：如果继续撬车可能会有麻烦，不如“趁没 有人发现，溜之大吉”。叫喊的内容并没有直接指向撬车人，但却抵抗了撬车人的行 为，这就是“巧”。 （3）书26页遇到歹徒的情境：当歹徒提出要钱时，小男孩没有硬拼，而是顺着歹徒的 意思，告诉歹徒钱在哪里，为的是暂时麻痹歹徒，给自己赢得更多的自救时机。最终 ，小男孩逃出报警。这是“巧”。如果小男孩拒不“配合”，生命将会受到威胁，歹 徒也可能作案后逃跑。 （4）书26页撞人逃逸的情境：记住逃逸车辆的车牌号并告诉警察，协助办案警察尽快 找出肇事者，以便使肇事者得到应有的处罚，维护交通秩序和道路安全，而不是自己 冲上去拦车，让自己处于危险当中，这是“巧”。 问：上面四个案例给了我们什么启示？ 面对同类突发事件，我们： 不能见义不为，必须见义有为。 见义有为不等于贸然勇为。 在保证自己生命安全的情况下做力所能及的事，见义巧为。 理解见义勇为与见义巧为： “见义勇为”是中华民族的优良传统、宝贵的精神财富。倡导的是维护正义的精神和 风气。 “见义巧为”在强调义勇精神之外更强调智慧。 播放视频《见义智为》 提醒学生：见义智为即见义巧为 思考：未成年人为什么要见义巧为？ 们身为青少年，体力不具优势，心智尚不成熟。如果鲁莽行事，自己极易受到伤害， 也不利于制止违法犯罪。 思考：怎样见义巧为？ 在面对违法犯罪时，我们要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙借助他 人或社会的力量，采取机智灵活的方式，同违法犯罪做斗争。 材料：南通市一位少年看到同班同学被其他同学进行暴力行为，这位少年走上前去进 行劝阻，那些施暴的同学认为他多管闲事，于是对这位劝阻的少年进行拳打脚踢，让 这位15