计算机基础教学的问题及突破.docxVIP

计算机基础教学的问题及突破 在高职院校开设计算机基础课程是现代高等教育的重要环节,是 〃国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育〃的主要内容之一。计 算机基础教学的目的就是要培养学生掌握计算机基础知识,具有基本 运用计算机能力。高职院校计算机基础教学取得了可喜的成绩，培养 了 一批既具有专业技术又具有一定计算机素质的优秀人才,为培养新 型素质型人才做出了突出的贡献。但是，面对21世纪的挑战,计算机 基础教学中仍然存在诸多问题。这些问题能否被很好地解决已成为制 约高职院校计算机教学发展的关键。而这些问题往往由于教师自身原 因导致它依然存在,时时得不到解决。1计算机基础课教学目前存在 的主要问题1.1学生对学习计算机目的不明确对于广大学生来说， 计算机应是一门工具学科,它为本专业,为学生个体的学习服务。相对 于其他课程来说，计算机基础课更应是一门学习怎样使用工具的课程。 当学生掌握了这种工具之后，就能够自如地利用它为本专业的学习， 为自己今后社会性的学习提供服务。但是很多学生在学习计算机基础 的过程中其出发点不是怎样应用计算机技术,更谈不到用计算机技术 来促进本专业的学习，学习的主要目的就是为了通过考级。而一些高 职院校为了提高计算机等级考试的通过率,也将课程的设置与考试结 合起来。这种将教学内容与考试紧密结合的计算机教学,必然忽视对 学生理论创新能力和实际操作能力的培养。1.2教学过程忽略学生 水平差异随着高等职业技术教育的蓬勃发展，各高职院校招生政策 的改革和招生规模的扩大导致各校学生的知识和能力水平差异加大， 学习成绩参差不齐。以我院五年制高职学生为例。新生入学后第一 学期的各主要课程（如数学、英语）不及格率达28%,计算机水平出现 两极分化的趋势。在一些落后农村，很多学生都没有上过计算机课， 甚至没有见过计算机。而城市学生在初中就已经受过较好的计算机教 育，具有很高的水平。这样就增加了教学难度。1.3教学内容陈旧， 教学课程设置不合理目前在计算机教学中，普遍存在教学内容与实 际严重脱节,学生欠缺操作能力的问题。高校计算机教学只是采用统 一的计算机理论教材和上机指导方式，造成学生把计算机只看作一门 课程,而不是作为一项能力来学习，从而导致学生缺乏实际动手能力。 大多数院校采用的都是理论课和上机实践1 ： 1的课程分配比例，这 种课程分配不能很好地满足学生实际操作学习的需要。1.4师资水 平不高高职计算机基础教师中有不少是从其他学科改行过来的，这 些教师本身缺乏系统的计算机理论知识，对新技术的学习和钻研不够, 他们或是现炒现卖，或是只能讲授WIND0WS2000. 0FFICE2000等的一 般操作，对WIND0WS2000 0FFICE2000等技术的应用水平甚至还不如 学生;有的教师仍在讲授陈旧、肤浅的内容,而对一些新知识、新技术 讲得很少,甚至不讲。面对以上问题,我们做教师的负有不可推卸的 责任,必须重新思考自己扮演的角色。怎样演更合适,在此与大家共同 探讨。2计算机基础课教师在教学中的角色定位及新要求2.1对教 师角色的新要求扎实的基本功拥有扎实的基本功，能准确地 解答学生所提的各种问题,激发学生跃跃欲试的心理,就能调动学生 学习的积极性，使之进入最佳思维状态。随着高职计算机教学的改革, 将改变以教师为中心、以教材为中心的局面。未来的计算机课堂知识 将由教材知识、教师个人知识、师生互动形成的知识组成。教师不 再是计算机学习内容的垄断者,从计算机知识的权威到平等参与学生 计算机活动，教师的角色必须由传递者转化为促进者，由管理者转化 为引导者，由〃教计算机〃转化为〃用计算机〃的研究者。教师必须集中 更多的时间和精力从事那些有效的、创造性的活动。更新知 识结构,紧跟时代步伐计算机技术的高速发展,对计算机教师提出了 更高的要求。为适应社会的需要，同样计算机基础课教师必须不断地 充电,不断地学习和实践,及时跟上计算机科学技术迅猛发展的形势, 以自己过硬的素质、广博的知识感染每一位学生,从而使计算机学习 成为师生共同提高的过程。过去所熟悉的系统软件和应用软件正在逐 步被新开发的软件所取代，随着CAI和多媒体教学的大力发展，要求 计算机教师不仅要会讲理论知识,还要掌握最新的应用软件，并能在 计算机上操作演示。比如:在讲解CPU时,就不能只停留在介绍过去的 型号,而应向学生介绍一些最新的计算机软硬件技术，并给学生介绍 一些购买计算机的相关知识，从而激发学生学习积极性。随着 INTERNET进入千家万户，讲课的内容自然也要作适当地调整,可根据 实际情况适当增加一些网络知识,提高学生学习兴趣。平时,计算机教 师应不断充实、完善自己,通过自学,参加培训或上网,及时掌握计算 机最新科技信息，这样在解答学生的问题才能得心应手,令学生心服 口服。