高职高专学生工作特点及管理策略.docx

高职高专学生工作特点及管理策略 在中国大学的学生中，近800万名工程专业人员被选为全球第一，但毕业生的质量并不乐观。高职高专工科毕业生存在更大的问题, 面对问题又该有怎样的管理对策呢。 一、 工程专业学生的特点 工科学生从广义上来讲是未来高级技术工程师, 在这里就高职高专学校的工科学生特点讨论如下: (一) 对于“热点好专业”的了解 有的学生在高考阶段填报高校专业时并没有对自己的志愿专业进行全面的了解, 或是受父母意愿的影响, 或是为了高就业率, 致使较为盲从地填报了所谓的“热门好专业”。慢慢地这些学生多数会产生厌学情绪, 感到自己所期望的专业内容和实际情况差距太大, 而缺乏学习兴趣。 (二) 学习“的自主性”教育,导致部分学生失去学习的方向 在高校新生刚入学时, 很难适应“没老师压着、管着学习“的自主性教育, 加上工科专业课程分支较细, 而教师教学的引导性更为明显, 导致部分学生面临这样的新情况往往会失去学习的方向, 感到无所适从。 (三) 日化学法课程大、专业课程更多在国内基础上学 据工科学生自己反映, 他们感到工科课程与数理化基础联系紧密。由于高中基础差, 现在要学《高等数学》、《电路》、《大学物理》等等理论性、原理性很强的课程, 每天上课简直在听天书。特别是文理兼收的工科专业学生, 文科生占一大半, 而相对来讲文科生的理科基础又要差一些, 学起来要更吃力。 (四) 考试投机取巧,依赖考试 部分学生由于学习能力、学习兴趣、学习基础等因素造成学习压力大或学习困难, 到一定程度时, 就开始无视院系及学校纪律而旷课。平时不学习, 考试投机取巧, 依赖作弊通过考试。由于些学生抱着侥幸心里考试作弊过关得逞, 以致那些原本学习刻苦勤奋的学生产生心理失衡, 进而产生心理矛盾。这严重败坏学风、校风。 二、 基于外部培养模式的新型人才培养模式 “知识、能力、素质”已经成为21世纪的新型人才培养模式。面对拥有以上特点的工科学生, 为了提高工科毕业生质量, 笔者认为高职高专学校应该做到以下几点。 (一) 充分发挥各方面能力的培养对象 对于工科院系来说, 首先应当转变观念, 树立正确的学生观。既不把学生看作消极的被管理的对象, 也不把学生当作灌输知识的容器, 而是把每一个学生都看作具有创造潜能的主体。在高校里如果学生的个性得不到尊重, 就谈不上培养学生各方面能力。工科院校比较注重培养学生严谨的科学精神, 而且不少教师在教学中习惯于一言堂, 课堂气氛显得过于机械和死板。 (二) 注重学科的基础,注重人文制度化 高校应当营造文工商交叉的学术氛围。一个人的创造力和他的知识结构是否合理是有密切关系的, 学工科的学生理科基础很弱, 人文社会科学的基础更为薄弱, 加之缺乏法律、经贸、管理、环保等方面的知识, 逐造成了学生“狭窄于专业”的现象。为了培养大量能适应社会主义市场经济发展需要的人才, 也为了给因为没选对专业的学生一个重新选择的机会, 工科院系必须把营造文工商交叉的学术氛围作为培养工科学生能力的最重要的环境条件来抓。 (三) 基础较差学生的研究 工科专业的实验实践环节, 对帮助学生掌握课程知识, 提高实际操作能力至关重要。尤其是基础较差的学生, 他们的抽象思维、逻辑推理能力大多不强, 更需要通过形象的实验加深对所学知识的理解。而有些高职高专学校这方面目前还较薄弱, 工科专业的实验实践环节和工科学生的培养目标脱节较多, 直接影响到工科类应用型人才的培养质量。 (四) 建设一支高素质的增强党员,提高护理专业教学水平 教师是学校开展教学工作的主体, 师资队伍建设是学校最基本的教学建设, 建立一支素质精良、结构合理、专兼结合、相对稳定的教师队伍是提高工科教学水平、形成特色的关键。要培养高素质的学生, 教师首先要提高自身的素质, 培养学生的创新精神与创新能力要求教师在自己的教学与科研实践中要有所创新。 (五) 保留持续学教的籍地,让学校更热 高校被人们称之为“小社会”, 这里的学生不只是学专业文化知识, 更多的是发展各方面的能力。但有时卷面分数的制约限制了很多工科学生的能力发展, 现行考试是必需的, 是检查学生对所学知识掌握程度的重要手段, 但不是唯一的衡量手段。比如:未毕业的学生也可以自主加入到企业实践, 甚至也可以自主创业, 保留一定时间的学籍。保留学籍制度的实施, 将激励那些敢于创新的学生脱颖而出。美国之所以能出现比尔·盖茨、戴尔这样的人物, 是因为美国高等学校的管理制度灵活而有活力。只要有了制度的保证, 高职高专学校也可以涌现出这样的人物。但是值得强调指出的是, 这种措施本意在于为少数优秀学生提供一种发掘自己潜力的机会, 而不能提升为一种普遍现象。