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高中数学教学反思 新课程标准下高中数学课程的内容结构、课程目标和教育理念都与传统高中数学课程有很 大不同，并对高中数学教学产生了深远的影响.新课程教学改革要求教师在教学过程中及时地 完成多重角色的转变，即把单一的数学知识的传授者转变成组织者、合作者、引导者的综合 体，引发学生积极、自主地学习和探索.笔者经过多年的教学实践，对新教材的教育教学有深 刻的体会，认为高中数学教学中存在着一定的问题，我们应积极探讨问题并寻求解决问题的相 应对策. 1.高中数学教师角色的转换出现了失衡现象 新 《数学课程标准》倡导学生主动地进行观察与实践、猜想与推理、验证与交流等数学教 与学的活动.学生的学习方式变为阅读自学、动手实践、自主探索、合作交流等方式.而教师变 成引导者、合作者与促进者，成为课堂教学的主导者.新课程倡导民主、开放、科学的课程理 念，强调“教师即课程”.这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者 和开发者.新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程要求在教学过程中培养学生的创新精神 和促进学生个性的发展，强调学生的自身感受，引导他们把自己的见解提出来，使他们成为学 习数学的主人.但是，在实际学习中，由于学生认知的局限性和个体的差异性，难免出现各种 预想不到的问题，而这时教师应当发挥主导作用，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认 识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系.另外，新课程下过多地强调尊重学生的个性与学 习上的差异，鼓励学生积极参与，从而夸大了表扬的激励作用，忽略了对错误的纠正，导致了 学生有自傲心理的滋长，影响到他们身心的健康成长. 2.教师不重视兴趣激发 在高中数学教学中，所学的数学知识不断加深，抽象的数学概念也频频出现，虽然说新课 改要求教师重视激发学生的学习兴趣，但是由于职业的疲劳和思想的保守等问题，仍然采用传 统的教学方法，无法很好地调动学生学习的积极性，时时让学生处在被动的地位，导致课堂教 学也消极低效. 3.高中数学教学观念认识偏差，教师的主导作用出现了淡化的现象 在具体的数学教学中，过于注重学生学习的自主性，而忽视教师的正面引导.有的教师认 为，新课程就是充分地发挥学生的主动性，让学生自己自主学习，而忽略了教师在教学过程中 必要的正面引导，使学生对数学知识的认知模棱两可，降低了数学课堂教学的实效. 4.高中数学教学中现代技术的教育手段运用不足 随着科学技术的不断发展，教学资源的不断开发并运用到数学的教学之中，改变了传统的 教学模式.运用现代技术的教育手段来进行教学，是对课堂的一种延伸与拓宽，能让学生很好 地融入实际生活中，这样是对教学的一种帮助和辅助作用.但有的教师对科学技术的认识不 足，认为运用现代技术的教育手段教学是浪费教学时间，所以就随意寻找一些教学资源来进行 教学，达不到全面掌握教学目标的原理，这样就导致了数学教学内容的宽泛化和中心的偏移. 也很难改变学生被动学习的状况，不能实现师生互动，双向交流，不利学生数学思维能力的培 养. 5.教学方法单调 虽然新课改已经开展3 年了，但高中课堂的教学模式和教学方法还很单调，教学上还是运 用传统的教学方法，以教师的讲授为主，尤其是教师讲解新内容时，基本上满堂灌，学生处在 被动地位，机械地接受新知识的学习过程，这样在很大程度上影响了学生综合能力的提高.在 方法上大部分高中数学教师过于注重学生的习题练习或者仅仅是比较单调的重复性练习，缺乏 在方法上的研究.