化学能与电能教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 郭菜嚷 电话学科 化学 年级 高一 邮件 1425506755@ 单位 栾川县实验高中 教学设计 教学主题 化学能与电能 一、教材分析 化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应本质的拓展和应用。初中化学初步学习了‘‘化学与能源’’，在选修4将系统深入的学习化学反应与能量。并且可即使对初中化学相关内容的提升与拓展，又问选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。 本节课融合了:1.氧化还原反应2.能量的转换3.原电池原理的应用4.电解质溶液、金属的活泼性5.物理中的电学等知识。并彼此结合、渗透。通过本节课的学习，学生将会倾城一个氧化还原反应，能量转换，元素化合物知识，电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。 二、学生分析 本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识。在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识。懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子专业问题。在必修一的第一章我们学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易得手。学生以前没有接触过电化学的内容，有些地方可能理解不能很顺畅。学生对化学实验的兴趣浓厚。 三、教学目标 学习目标：1.知道原电池的形成条件2.知道原电池的工作原理 重???? 点：原电池的工作原理。 难???? 点：原电池的工作原理。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创 设情景，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究 方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。 ?（一）创设情景，以疑激思，揭示新知 ?（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化 学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？ ? （2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表， 引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。 （3）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电 能？怎样实现这个转变？ ? （4）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模 式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费 能源，积极开发高效清洁燃料的意识。 ? 这种通过问题情景的引入方法，不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，又能使学 生明确学习目标，进入学习主题，避免思维的盲目性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 多媒体呈现图片并指导学生阅读课本 看图片并阅读课本 通过阅读形成化学能与电能转化的初步认识 实验探究 指导学生探究 实验探究 通过实验探究研讨知道化学能转化成电能条件 研讨评价 评价学生展示并引导其得出正确结论 学生展示探究成果 通过研讨知道化学能转化成电能条件 当堂检测 评价 检测 通过检测知道自己对本节课的掌握程度 构建知识网络 指导评价 构建知识网络 通过构建知识网络更牢固的掌握本节课的知识 课后作业 批改评价 做作业 进一步检测自己掌握本节课知识掌握程度 课后反思 对教学过程及学生掌握知识程度反思 掌握程度反思 对自己掌握不牢固的及时复习 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离开了实验，也就成了无源之水，无本之木。学生通过实验进行直观生动的学习是学生最喜欢、效果最好的学习方法。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。这里既包括对学生观察实验的指导，又包括对实验方法的选择指导（对比实验）。同时注意适时的利用一些启发性的语言，引导学生合小组全体之力进行归纳总结，得出满意的结论。同时根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、实验探究的教学模式，引导学