人教版小学语文一年级上册《识字写字》.docxVIP

如何激发学生识字写字的兴趣 【内容摘要】： 识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字、写字教学不仅要使学生能认读会写，还要培养学生主动识字、写字的愿望和独立识字、写字的能力，激发学生识字、写字的兴趣，让学生爱上识字、写字，从识字、写字中得到快乐，并掌握一定的识字写字的方法，从而实现快乐识字写字教学目的。 【正文】： 中国的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画、一个个故事，是凝结着先人的智慧，承载着中华文明的“中国第五大发明”，是人类最高智慧的结晶。因此，识字写字教育在我国教育史上历来占有重要地位，人们甚至把孩子受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。 识字、写字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础， 我国传统的语文教学，讲求“蒙养之时，识字为先”，同时将语文学习分为“识字——阅读——作文”三个阶段。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境”。这就要求我们教师只有转变教育观念，明确教学目标，改进教学方法，大胆创新，才能走出过去识 字教学中“少慢差费”低谷。 识字、写字教学中，教师要采用多种形式激发学生识字、写字的兴趣和欲望，注重教给学生识字、写字的方法，指导学生自主识字、自主阅读，让学生充分体验成功的愉悦。切忌把识字写字教学看成简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，这极大地增加了学生负担，甚至造成学生错别字连篇的现象。所以，我认为识字写字教学应从以下几点着手： 一、为学生打开识字、写字的兴趣大门 爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。识字写字是一种枯燥的学习，要让学生乐于识字、写字，就要努力激发学生的识字、写字兴趣，让学生在识字、写字中感到快乐。 1、编儿歌识字 儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的识字、写字兴趣。 比如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅， 三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。 再如，一人门里“闪”，一木门里“闲”，一才门里“闭”； 两人土上“坐”，两口上下“吕”；颜色丰富就是“艳”，鱼羊一起组成“鲜”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；二木成 “林”三木“森”…… 写字教学中，把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棍棍……这样就容易让学生一下记住基本笔画。 如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。” “撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”等等。生动的讲解和准确的示范，让学生通过观察教师的形象动作 ,亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，识字写字也就化难为易了。 2、讲故事识字 每个生字的背后都有一个动人的故事，而且故事是最能打动儿童的心的，所以有些汉字可以编写成故事。如“激”字，提醒学生反文旁多与动作有关，编故事：“动手扔石子，落进方池中。激起白浪花，跳动在水里。”再如“阔”字，可简略地讲述三国时曹操因嫌门大而在门上写“活”字的故事。 3、编字谜识字 学生喜欢猜字谜，一经使用，他们就会着迷，课后也能看到他们猜谜的热闹场面。而且这种方法面向全体，人人参与，促使每个学生独立识字，效果颇佳。 我教识字时，常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友 去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风” 字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如， 我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下， 很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”； “回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 4、创设“游戏乐园”巩固识字 对于低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住