4 曹冲称象 （说课稿）部编版语文二年级上册.docxVIP

《曹冲称象》说课稿 　　一、教材分析 《曹冲称象》是统编教材二年级上册第三单元里的一篇课文，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想办法称出大象体重的故事。这个单元以“儿童生活”为主题，本单元的第一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”。围绕教学重点，《曹冲称象》课后安排了两道习题，第一道习题是：朗读课文，画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好；第二道习题是：读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。通过对单元教学重点以及课后习题的解读，可以确定这一课要落实的语文要素有两个：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是借助称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。 二、学情分析 二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语的能力，但曹冲称象这个历史故事离孩子们的生活实际有一定的距离，所以教学时要关注学生起点，根据学情，适当降低难度，激发兴趣。针对第一学段的孩子，还有一个教学重点就是识字、写字，课堂上要引导学生学习独立识字，书写时做到规范、端正、整洁。 三、教学目标 根据本课要落实的两个语文要素及学生的实际，结合学段目标，我确定的教学目标有3个： 1．借助拼音和各种识字方法，认识“曹、称”等14个生字，正确书写“称、船”2个生字。 2．正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。（教学重点） 3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。（教学难点） 四、说教法与学法 我主要用了以下几种方法： 1.图文结合法。 借助多媒体课件，出示大象图，引导学生仔细观察，想象说话。此外，还灵采用了集中识字与随文识字相结合的方法和感情朗读法。在学习重点段时，让学生边看边讲述并且能根据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。 2.自读提示法 学法，被喻为打开知识宝库的金钥匙，《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力，注意教给学生学习方法。在本课教学中，我有意识的安排了读书活动，让学生有目的地自主学习，动口、动手又动脑，在不知不觉中学到读书技巧，养成良好的读书习惯。 3.多种形式的说话训练法 为了提高学生的口语表达能力，发展他们的创造性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如，按要求回答问题、重点句的朗读、逻辑思考表达、仿句训练等方式。 五、说教学过程 在讲解这篇课文的时候，我主要分为以下几个步骤。分别是： 一、游戏导入，复习生字。 同学们，继续走进《曹冲称象》之前我们来先闯关，看看你对生字词的掌握如何？（出示课件） 1．开火车，辩读字。 2．找朋友，识词语。（老师说，学生来前面指）。 设计意图：[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 师：上节课我们知道有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）出示课件 二、深入理解课文 1.大象的样子 师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家 学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子 (请学生朗读) 师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，（指出象和像是同音字，不要弄混了） 谁能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子 (分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子) 大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子 师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙? 学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大 师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢? 学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子 （出示PPT）用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，师：是呀，你们看作者多会想象呀，那么大象的耳朵像（两把扇子） 大的鼻子像（一根水管） 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ 2.学生质疑。 （它有多重？……（出示课件） [通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 三、学习课文，解决疑问。 1.学习第三自然段了解官员们称象的办法 师提问：曹操也很想知道：谁有办法把这头大象称一称”？ 我们听一听官员是怎样议论的？议论在第几自然段? 自学这一(第三)自然段，（1）三个同学一组分角色朗读，再互换角色朗读。温馨提示议论或是说的话要用冒号双引号（2）官员们提出了什么称象的办法？板书：一杆大秤（课件出示日常用的称） 他们的办法好吗？（生：不好）文章哪句话告诉大家这个办法不好的？出示课件曹操听了直摇头。对比直体现了不喜欢的程度深 板书：官员们 造大秤 2.曹冲的办