一年级《四个太阳》语文评课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级《四个太阳》语文评课稿 　　一、字理识字贯穿始终　　我们一班级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会同学会认会读几个字，更在于激发同学识字的爱好。吴老师努力通过字理教学，让同学了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件欢乐而有意义的事。本节识字课中，吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，同学能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让同学说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，说明“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观测现在的十字公路，讲解并描述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。　　二、性格品读，读中感，读中悟。　　我们一班级的教学中，朗读是特别重要的。本节课中，吴老师引导同学在性格品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，吴老师主要抓住“处处”这个词语，引导同学体悟到小画家盼望将凉爽送到夏天每一个角落的美妙愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导同学感受我们中华的语言真奇妙，一个小标点都能表达不同的感情。　　三、抓语言训练点进行多重对话，深化理解。　　什么是语文？贾志敏先生曾这样说明：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。在教学设计的过程中，吴老师特别着重语言文字的训练。如在同学读后初步沟通对课文内容理解的基础上，进一步援助同学梳理课文的脉络。让同学去文章中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪个季节?”，随即在黑板上板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既援助同学理清了文脉，又培育了同学的说话技能及思维技能。