农业区位因素及其变化教学设计.docxVIP

农业区位因素 选用的课标版本 普通高中地理课程标准（2017版） 课标的内容要求 结合实例，说明农业、工业和服务业的区位因素。 使用的教材 版本 人教版（2019） 必修二册 第三章章 第一节节 题目 农业区位因素 课前分析 在义务教育阶段区域地理的学习中，学生已经接触到世界和中国不同地区的农业发展知识，大致知道不同地区会有不同类型的农业生产，高中阶段学习农业问题，将集中在农业的区位问题上，使学生通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题。 教学目标 知识与能力 1. 举例说明农业的区位因素，通过典型案例，能够分析出区域农业区位选择的自然因素、人文因素。（综合思维、区域认知） 过程与方法 2. 通过案例探究与小组讨论，学生能够理解农业区位因素及其对农业生产活动的影响，并学会运用知识去评价某一地区农业的区位选择。（地理实践力） 情感态度与价值观 3. 通过农业区位因素的学习，学生能够树立因地制宜、因时制宜、人地协调的科学态度；能够运用所学知识，评价家乡区域农业区位的选择，形成热爱家乡、服务家乡的情感态度。（人地协调观） 教学重难点 重点 农业区位因素及其选择 难点 农业区位因素及其选择 课型（新授课/复习课） 新授课 教学方法 地图法、案例分析法 地理教学用具 多媒体 教学过程 导入：过去咱们中国有一句话叫“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”，江浙地区的桑蚕文化十分浓厚，那么为什么种桑养蚕会成为我国江浙地区的传统农业呢？这里有什么样的因素促成了桑蚕业的发展呢？带着这样的问题，我们就来进行今天的学习—《农业区位因素》。（板书） 教学过程： 一、农业生产活动及其特性 在学习农业区位因素之前，我们先了解一下相关概念。首先要知道什么是农业生产活动（PPT展示）；接下来给学生提供几句农谚和古语，让学生据此总结农业生产活动的特性。 师讲：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”出自《晏子春秋·杂下之十》比喻环境变了，事物的性质也变了，表明农业生产活动具有明显的地域性；“清明早，小满迟，谷雨种棉正适时”这句农谚表明农业生产活动受季节、气候的影响，具有季节性；“春生夏长，秋收冬藏”出自《鬼谷子·持枢·全篇》比喻事物发展的一个过程，表明生物生长发育有其一定的规律，并有一定的周期。对于农业生产活动的地域性，我们要因地制宜；对于农业生产活动的季节性和周期性，我们要因时制宜。 二、区位及区位因素 我们来看这两幅图片，左图为泰国湄南河平原的水稻种植，右图为澳大利亚东南部的绵羊放牧，展示了两种完全不同的农业景观。之所以产生这样截然不同的两种农业景观，归根结底与他们所处的地理环境有关。接下来我们就来看一下什么是区位。（PPT展示）。 三、【案例分析】亚洲水田农业的区位因素 接下来请同学们进行一个案例的分析，教师展示《水稻生产习性》文字资料，亚洲水稻种植业分布图，学生提取关键信息；教师展示亚洲气候类型图、气温降水图，学生观察分析亚洲水田农业与气候的关系；教师展示亚洲地形图，学生观察分析亚洲水田农业与地形、水源、土壤的关系。 教师展示亚洲水稻种植业分布图、亚洲人口密度图，学生观察分析亚洲水田农业与劳动力、市场的关系；教师展示关于水稻种植历史、水稻培育技术发展的文字材料，学生分析亚洲水田农业发展的历史、科技因素。（完成板书） 课堂总结：农业区位的自然因素、人文因素（PPT展示），要综合思维、因时制宜、因地制宜。最后我们回到导入的问题上—为什么过去种桑养蚕会成为我国江浙地区的传统农业呢？学生结合所学知识，进行解答。 结语：过去咱们说“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”，可现在变成了“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”，21世纪初，广西迅速发展成为了我国最大的桑蚕生产基地。为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢？他的区位因素又发生了怎样的变化呢？下节课我们继续学习。 板书设计 自我评价 案例分析法，提供给学生学习材料、学习资源、让学生进行探究学习。 一、课前分析： 课标解读： 结合实例，说明农业、工业和服务业的区位因素。 结合实例要求学生自己举例，学生能自己举出实例与教师给出实例由学生分析，对学生知识和能力的检验效果是不同的。为了实现这个学习目标，教师可以尝试案例方法。 学情分析： 在义务教育阶段区域地理的学习中，学生已经接触到世界和中国不同地区的农业发展知识，大致知道不同地区会有不同类型的农业生产，高中阶段学习农业问题，将集中在农业的区位问题上，使学生通过农业区位问题学会用正确的地理思想思考农业问题。 教材分析： 教材该部分内容分为两部分，自然因素与人类因素以及一个活动题。根据教材内，学生情况以及教师自己拥有资料的情况可以选择某教材该部分内容分为两部分—自然因素与人文因素，以及一个活动题。根据教材内容结构，根据学生情况和教师自己拥有资料的情况，选择一个比较