高中政治：3-1世界是普遍联系的教学设计.docx

3.1世界是普遍联系的 (第1课时) 一、教学目标 必备知识：联系的含义、特点及其方法论要求。 关键能力：培养学生用利用联系的观点分析问题。 政治认同：理解支持国家疫情防控措施，坚定人类终将战胜病毒的信念，认同人类命运共同体理念。 科学精神：树立唯物辩证法的联系观，初步用联系观点看问题。 三、教学重难点 教学重点：联系的特点及方法论要求 教学难点：联系的特点 四、教学过程 导入新课：疫情传播链延长，全国高中风险区增多，疫情防控不容侥幸，没有人能独善其身。今天，我们就从疫情中的各种现象中解读联系的观点。Lets go！ 新课讲授： 【板书】：联系的普遍性、客观性与多样性 课件展示图片：疫情与商品、疫情与生活、疫情与环境、疫情与旅游业 问题：新冠病毒与多个方面的联系说明了什么？ 教师总结：联系是普遍的。 联系是普遍的 联系的含义：联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 【材料一】：“兄弟无远，携手同行”“铁杆情谊，同舟共济”“我们是同海之浪，同树之叶，同园之花”……这些写在中国对外援助物资上的话语，记录着携手抗疫的中国行动，彰显着共克时艰的中国担当。中国积极参与到世界抗疫行动中，秉持人类命运共同体理念，积极同各国分享防控有益做法，开展药物和疫苗联合开发，并向出现疫情扩散的国家提供力所能及的援助。截止到6月29日，世界疫情中确诊人数达1000万以上。 【思考】：国际疫情形势与我国有什么关系？为什么说“疫情之下 无人幸免”？ （2）联系普遍性的主要表现： 外部联系：任何事物都与周围其他事物有这样或那样的联系； 内部联系：每一事物内部的各部分、要素之间也是相互联系的； 世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 （3）方法论：要求我们用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题 【材料二】：面对疫情，人人自危，不法商家利用我们的恐惧心理进行虚假宣传。 【思考】：这违背了联系的什么特点？ 联系是客观的 （1）含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 （2）分类：与实践的关系而言 ①自在事物的联系： 人类产生前就存在的自然物本身固有的种种联系。不依人的意志为转移的。（如生态系统之间的联系和食物链的联系） ②人为事物的联系：通过人类实践建立起来的种种联系 。是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，仍然是客观的，不以人的意志为转移的。（如零陵古城的重建） 【材料三】：西方国家的民间以及网络上不断有谣言将5G通信和新冠肺炎的传播联系在一起，使得荷兰、新西兰和爱尔兰相继出现了反5G抗议者攻击基站的事件，而这股浪潮却肇始于英国，正在他们比平时更需要线上通讯来处理疫情危机的时候，很多人却在非理性地破坏通信网络。 韩国“新天地”教会会长李万煕声称：“这不能怪新天地教，只能怪魔鬼，是世界末日来临” 【思考】：5G、魔鬼、世界末日与新冠肺炎之间有联系吗？ 举例说明，生活中还有哪些类型现象? 【过渡】：朋友圈的“平安”，老一辈的说法总是有道理的！今天就是立春，正式进入庚子鼠年，转发下面这张太岁符，化解鼠年不利运势，保佑家人在太岁年平安度过！家里有属鼠马羊兔的都转吧！这些所谓的“联系”是用主观联系代替客观联系，或否认客观联系的唯心主义做法，是不科学的。 方法论： ①要求我们从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。 【过渡】：我们不能主观臆造并不存在的联系，是不是意味着人在客观联系面前无能为力呢？ 新冠肺炎疫情发生以来，乡村道路封阻、物流运输困难、劳动力复工不便……种种原因导致一些农产品出现了滞销难卖的现象，通过网络直播带货的方式，助力脱贫攻坚，促进农牧产品销售，带动农牧民增收致富。 ②联系具有客观性，但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。（注意：人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系，但不能说根据人们的需要，建立新的联系。） 【探究活动】： 运用联系的相关知识思考，持续性疫情是通过哪些环节影响我国的经济发展的？ 【教师】：新冠病毒---人员死亡（直接联系）——大量医疗物资投放（间接联系） 新冠病毒---居家隔离（当前联系）——影响生产（影响生产联系） 新冠病毒---人传人（必然联系）——接触确诊病人（偶然联系） 3、事物的联系是多种多样的 （1） 含义：事物的联系是多种多样的 （2）表现：直接联系——间接联系 内部联系——外部联系 本质联系——非本质联系 必然联系——偶然联系 等等 （3）方法论：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。 含义：知识总结： 含义： 联系的普遍性原理及方法