形体的组合教学设计.docxVIP

《形体的组合》教学设计 一、设计理念 《美术课程标准》的基本概念是面向全体学生、激发学生的学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神的基本理念。为了更好地让学生通过“对视觉形象的感知、理解和创造”获得审美体验，提高素质。本课加重了适于学生欣赏的作品的力度以优秀作品为主。 本课教学设计主要抓住“激发兴趣”和“团结合作”两个关键词，以生活中的形体为线索，通过欣赏感知－－知识探究－－技法学习－－实践体验－－评价展示几个环节展开教学活动。采用欣赏、设奖品、获技法、巧制作、评结果的形式，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，并给予充分的个性发展空间。 二、教材分析 教材分析： 在教材中的地位和作用 本节课是人教版美术五年级下册第二课，属于设计应用和造型表现领域，是在色彩与形态哦的基础上，进一步学习形体的应用。它贯穿了以后的整个教学，是学生进行动手操作的前提。通过这节课的教学让学生明白：大千世界虽然物象丰富，但都能用立方体、球体、圆柱体来概括，从而使学生了解什么是几何形体，什么是自然形体。通过学生的动手实践，让学生思考怎样才能把收集的各种形体和谐的组合在一起，以此培养学生的创造力，从而感受美术的乐趣，体验成功的快乐，感受美与生活的紧密联系。 三、学情分析 小学五年级学生形象思维能力强，活泼好动，有较强的求知欲。虽然他们之前学过《形的魅力》与形体相关的课程，积累了一些关于形状的知识，但是由于学生年龄小，还有一部分学生缺乏空间的感知。因而，在课堂中，教师应该借助多媒体课件直观形象的特点，引导他们感受形体组合带来的乐趣，加强引导，激发同学们对手工制作的热爱之情。 四、教学目标的设定 通过对教材的分析，结合学生的学习情况，我将本课的教学目标制定如下： 知识与技能 了解几何形体和自然形体，通过形体的组合初步体验立体构成。 过程与方法 欣赏用形体组合的物品感受其形态之美；通过设计，用重复、并列、叠加，相交、切割、贯穿等方法，将多种形体组合成一件和谐儿有创意的作品。 情感、态度与价值观 引导学生乐于观察、敏于发现生活中形体组合的美感。 重、难点分析 教学重点： 用重复、并列、叠加、相交、切割、贯穿等方法，用几何形体和自然形体组合成一件小雕塑作品。 （突破方法：借用多媒体图片的呈现的方式冲击学生视觉。激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态中，感受形体的组合带来的乐趣。） 4、教学难点：教学难点：有创意的设计，将多种形体组合成和谐美观的造型。 （突破方法：以多媒体图片的呈现方式，引导学生制作中感悟，借助多媒体课件能直观演示的特点，激发学生的创作乐趣和增强他们对手工的热爱之情。） 本方法。） 六、具体教学过程 课题：《2、形体的组合》 备课人 课型 课时 李蕾 设计.应用 造型.表现 1课时 教学用具 多媒体课件、各种废旧几何体、剪刀、胶水。 教学流程： 一、形与形体对比 二、图片分类：几何形体和自然形体 三、分析生活中形体的组合 四、欣赏优秀学生作品，学习制作方法 五、实践创作 六、展评欣赏 七、课后拓展、培养情趣 具体教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）引导阶段 1、将圆形和球体做对比，引导学生说说什么是“形体。” 形体是指具有长、宽、高不同空间构成的立体实物。 2、图片分类，了解几何形体和自然形体。 几何形体：指人类制成的一些立体形态，如石膏几何体、建筑形体等。 自然形体：指在自然界的客观环境中形成的一些立体形态，如树木等。 （二）发展阶段 1、出示松树和圆锥体引导学生发现自然形体可以看作是几何形体，几何形体可以代替自然形体。 2、出示生活中的建筑物、家居物品等，让学生欣赏东方明珠、中国国家大剧院，并让学生分析运用了哪些几何形体，以拓宽学生视野。 3、结合自然形体梅花鹿请同学们找一找不同的形状。 4、欣赏学生作品，学习作品的组织方法，感受作品的空间立体感。 （1）出示教材图例，引导学生了解贯穿、并列、重复、切割等方法，并让学生知道组合形体时要有大小、形状的变化。 2）出示学生作品，请同学们找出作品中的几何形体，并思考作品是通过什么方法将形体和谐的组和到一起的。 不同形状通过组合，形成了一件生动有趣的作品。作者巧妙地运用了各种形状搭配，作品具有很强的视觉冲击力。 三、创作体验，巩固知识 1、作业要求： （1）形式：小组合作，在20分钟内，巧妙利用各种几何体进行组合，创作出新的造型。 （2）要求：主题明确、设计独特、制作精美、团结合作。 （3）流程：制作—展示—投票—颁奖。 （4）奖项：最佳设计奖（1个）、最佳制作奖（2个）最佳合作奖、行为习惯奖 2、合作注意事项： （1）针对时间有限怎样做的又好又快，提出建议。 （2）使用剪刀工具注意安全。 3、学生进行创作，教师巡视指导。 四、展评阶段 1、教师