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部编版初中语文八年级下册第六单元 卖炭翁 （唐）白居易 南阳市第一完全学校初中阶段 朱赵菊 日期：12月1日 主备人：朱赵菊 教学基本信息 课题 第24课《卖炭翁》 单元 第六单元 学科 语文 学段 第二学段 年级 初二年级 教材 书名：义务教育教科书《语文》八年级下册 出版社：人民教育出版社 《卖炭翁》教学设计 教学目标: 1.诵读,感知诗歌内容。 2.品读,分析人物形象。 3.悟读,体会诗人情感 教学重点:品味精彩的描写,把握人物形象。 教学难点:体会诗人抒发的感情,理解诗歌的主题 教学过程: 一、导入新课 唐朝的 白居易响亮地提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的口号.同学们知道什么意思？就是一方面是反映时事，另一方面是为现实而作，杜甫一生写了许多面对现实、讽谕时事的作品，但他没有提出为时事而作的主张。白居易继承了汉乐府“缘事而发”的现实主义精神，从中唐的社会现实出发，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张，是对现实主义 \t /item/%E6%96%87%E7%AB%A0%E5%90%88%E4%B8%BA%E6%97%B6%E8%80%8C%E8%91%97%E6%AD%8C%E8%AF%97%E5%90%88%E4%B8%BA%E4%BA%8B%E8%80%8C%E4%BD%9C/_blank 诗歌理论的一大贡献。 (一)明确目标（齐读） 1.诵读,感知诗歌内容。 2.品读,分析人物形象。 3.悟读,体会诗人情感 (二)知人论世 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士 ，唐代 （朝代）现实主义 主义诗人。 他倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。 他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪y?能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。代表作有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 （三）体裁常识：古体诗，汉魏以后诗歌的总称，主要包括歌行诗、新乐府、五七言古诗等，又称古诗或古风，特点是句数、字数不限，用韵灵活自由，不讲究平仄和对仗。本诗为新乐府，三言和七言为主。 二、自主探究一：诵读诗文,整体感知 1..学生听范读,齐读，正音，体情。 2.学生自读,注意红色字字音、节奏等，读好诗歌,必须要心中有情,眼前有人物,有画面,才能读活。 三、自主检测二： 1、自由诵读课文，边读边结合小注释疏通文意，勾画疑难点，小组交流释疑解惑， 2、用现代汉语疏通文意,概括本文讲了一件什么事?(提示从时间、地点、人物、事件等要素入手概括) 【交流点拨】 地点一一市南门外。 人物一—卖炭翁、黄衣使者、白衫儿 事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(烧炭一运炭一抢炭) 本诗讲述卖炭老翁以烧炭卖炭为生却横遭掠夺的悲惨故事 四、合作提升：品味细节，把握人物形象 诗歌塑造了卖炭翁和宫使两个人物形象，试分析其形象特点。 （自学指导：品读诗歌，分别找出描写卖炭翁和宫使的句子，从人物描写的角度分析） 1.读完全诗,卖炭翁给你留下了怎样的印象?请反复品读文中的相关细节, 概括卖炭翁的形象。 【交流点拨】“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。 烧炭艰苦——“满面……十指黑”(外貌); 运炭困苦——“衣正单”、“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”;可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。(心理描写:艰难无奈) “困”、“饥”、“ 歇”三个字进一步形象、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远,行路艰难,所以到“牛困人饥日己高”的时候,才到了“市南门外”,老人疲劳、饥饿交迫,只得坐在泥中歇息。烧炭难,运炭也难。 被抢悲苦——“惜不得”(心理)写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。只能忍气吞声,也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位 2.烧炭再苦、运炭再困苦老翁都能忍受,因为炭能换来“身上衣裳口中食”。可是,是谁让老翁的梦想破灭?(宫使)用一个字概括宫使的形象并进行具体分析。 【交流点拨】“霸”。具体词句: 横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩(外表) 仗势凌人、蛮不讲理——把、称、回、叱、敕、牵、系(行为) 交易不公(炭直)——一车炭,千余斤;半匹红绡一丈绫(对比) 小结:作者通过一步步的铺垫渲染,通过细腻的肖像、动作、心理的描写展现了卖炭翁的困苦和宫使的仗势欺人,揭露了宫市掠夺的本质。这首诗歌就能体现他的主张 五、拓展升华 学了本文你想说点什么？ （可从对本文的见解、对写作、多未来、对生活......角度来说） 六、当堂检测： 1.《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的两句是 2.诗歌讲述了卖炭翁