小学班级管理 【第2章】 小学班主任的职责与素养 教学PPT课件.pptxVIP

;;（一） 育人 2006年颁布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）明确指出，“中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深刻，肩负着育人的重要职责”。可见，班主任的职责概括而言就是“育人”。 班主任的“育人”必须落实国家意志、符合社会对青少年成长的期望。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，再次强调我国的教育是要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。;现代化的教育应“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享”。 《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》也提出：“着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。”;（二） 全面负责 依据《工作规定》，班主任的具体工作职责与任务包括以下几个方面： （1）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。 （2）认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。;（3）组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 （4）组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 （5）经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。;;（三） 有限责任 责任是指“分内应做的事”。“分内”与“???外”相对应，因此，任何责任都是有限的，班主任工作同样存在工作边界。 由于班级的发展与学生个体的成长都时刻处于多种因素的影响之下，“有时过分简单和绝对地肯定某种教育因素是唯一主要的，会使青年教师无所适从，因为在教育过程中，一切都是重要的，一切都有自己的意义”。班主任的管理与教育只是学生成长的众多外部因素之一，它并不是学生成长的决定性因素，因而班主任也绝不是唯一的责任人。 当然，教师尤其是班主任又必须记住：“教育，创造真正的人，就是你的职业。;（一） 班主任与小学班级集体 班级集体既是班级教育和管理的对象，又是班级教育和管理的主体。 当班级拥有共同的奋斗目标且每个成员都有实现目标的自觉行为、组建起了健全的组织机构、营造出了良好的心理氛围与正确的集体舆论时，班级才升华为一个集体。 因此，教育、团结、加强集体，并发挥集体的教育作用，是班主任的工作重心。;集体在哪些条件下才能有效地发挥教育个人的作用呢？苏霍姆林斯基总结出了以下13条结论。 （1）对人的体会。每个人都应该懂得和体会到： 和自己一起生活的是人。他有欢乐与忧愁，应该以人道主义的态度对待他，理解并体会他的精神世界和他此时此刻的情绪。 （2）每个人都要克制自己的欲望，善于把自己的欲望同别人的欲望加以对比、衡量，放弃自己的某些欲望。 （3）要经常不断地发展人的道德、感情、智力、美感和创造精神。 （4）要有高度发展的自尊心、个人的自我尊重感。 （5）要使孩子、学生有上进心，使他渴望别人对他产生好的印象。 （6）不可在集体面前揭露孩子个人的种种弱点，不可“揭人心事”。;（7）集体成员的利益、兴趣与活动要多样化。 （8）集体要有社会积极性，经常参加社会活动。 （9）集体内要有经济关系，即认识到自己对于集体财富负有责任，从而进一步理解关于义务、责任、自觉服从、个人利益与公共利益相结合等道理。 （10）要让集体的每个成员在能够最充分显示其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。 （11）要有各种各样的集体。 （12）要使儿童和青少年关心别人，特别是关心幼儿。 （13）集体的培育者——教师要聪明能干。;;（二） 班主任与班委会 班委会是由班主任指定或班级全体学生推选出来的班级核心力量。 狭义上，它主要由班长、学习委员、生活委员（或劳动委员）、文艺委员、体育委员、宣传委员等六七个常规班委组成； 广义上，还包括小组长、各种专???委员或组织（如“班级植物护理员”“司法团”）等。一些班级内建立起的是传统层级式的组织结构，而越来越多的班主任在班级中建立起了多样化的学生核心团队，构成一个管理网络，在这样的网络中，“事事有人做，人人有事做，每人都知道该怎么做”。这些学生核心团队的领袖成为新型班委会。;（三）