小学班级管理 【第6章】 班级活动的指导 教学PPT课件.pptxVIP

;;一、 班级活动是促进学生全面发展的重要形式和途径;二、 班级活动对班集体建设起着积极而有效的作用;（一） 学校的教育思想通过班级活动得以实现 1. 班级活动使学校的教育目标具体化 学校的教育目标往往是宏观的，具体落实还需要靠具体的工作，尤其要靠班级活动去完成。 例如，某校要对学生进行感恩教育，虽说有校会、广播、墙报等的宣传，但这些只起到让学生初步认识的作用，要想真正起到作用还得靠各个班级的呼应。;2. 班级活动使学校的教育思想更加丰富 班级活动是非常鲜活而灵动的，在班级活动中，教师和学生的智慧可以充实、扩展学校预定的教育计划。 例如，“5.12”汶川地震后，某校要求学生给灾区的学生写慰问信，但某小学六年级的某班觉得只写慰问信不足以表达他们的心情。班里有个学生看到报纸上说毛绒玩具可以减缓压力和恐惧，就提议大家为灾区的小朋友捐毛绒玩具。后来，这个班在全校开展了“捐一个公仔，献一份爱心”的活动，把全校对灾区的援助活动推向高潮，学生也在活动中受到了更深刻的教育。;3. 班级活动使学校的教育方式变得多元 学校因为要面向全体学生，在教育方式上会受到时间、空间、人力、物力的限制，而班级活动恰恰在这些方面占有优势。 比如，某校五年级开展了“读一本好书，做一个好人”的活动，各班从不同角度开展了活动： 一班是亲子阅读，家长与孩子共读《钢铁是怎样炼成的》，父母或祖父母谈这本书对他们人生的影响;二班是读《草房子》，请来作者曹文轩与大家见面，畅谈这本书的创作经历;三班读《朱自清散文集》，走进清华园，寻找作者的精神家园;四班读《夏洛的网》，学生把主要情节编排成了课本剧，为低年级的小同学进行表演。 四个班利用不同的教育资源、不同的教育方式，达成了同一个教育目的。正是这种教育方式的多元化，使得学校教育更加生动、多彩。;（二） 学生的自我教育能力通过活动得以增强 培养学生的自我教育能力是学校教育的重要目标。自我教育是学生自我发展、自我完善、自我成长的必由之路。集体活动不会抹煞个人才能、压抑个性的发展，恰恰相反，集体内角色???多样性和活动的广泛性为学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。 在班级活动中发挥所长，大显身手，展示才干，就能使自己的活动能力，如组织管理能力、社会交往能力、生活自理能力、表达能力等，得到不同层面的锻炼。;;;2. 周密的计划 要能使活动丰富儿童的精神生活，还必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上精心设计和切实保证，即班主任应做好班级活动计划。详细的计划可以避免活动中的随意性，降低突发事件的发生概率，保证活动完成的质量。 班级活动计划可以分为学期活动计划、系列活动计划和某项具体活动的计划等不同层次。活动计划的内容一般包括活动目的、内容安排、时间安排、场地准备、人员安排及辅助手段等方面。;（二） 活动的内容及形式要符合学生的年龄特点 班级活动的出发点不能仅仅基于外在的社会要求，还要基于学生内在的成长需要，符合学生的年龄特点，让丰富多彩的活动成为学生的一种生命经历。;（三） 班级活动要力求展现班级特色 在选择班级活动的内容和形式时，要充分展现本班的特色。班级里的每个同学虽有不同的爱好、情趣和个性等，但经过较长时间的共同生活之后，同学之间相互影响，某个相对集中的爱好或个性便成为了一个班的特色。 选择能展现本班特长的班级活动内容和与之相匹配的形式，有利于培养学生的归属感和集体荣誉感。实际上，举办班级活动是充分展现本班特色的过程，也是有意培养班级独特个性的过程。;（四） 班级活动应充分调动学生的积极性和创造性 学生、班主任是班级活动的共同主体。班主任要与班干部密切配合，并最大可能地调动全班学生的积极性，集思广益，共同行动，这样才能使活动设计得更精彩、实施得更到位。 班主任在活动中的角色应是协调者、组织者、指导者，不能包办代替、独断专行。 要让班级活动吸引学生，必须不断创新。小学生思维活跃，想象力丰富，蕴藏着很强的创新性，班主任应充分信任学生，为学生提供更多的创造机会和空间。;（五） 班级活动要坚持全员参与 坚持全员参与，即要让全班每一位同学都意识到自己是班级的一员。 实际上，小学生都十分向往参加班级活动，一旦有了展现自己的机会，通常会全力以赴;即便有些看似“一无所长”的学生也拥有很大的潜力，同时，他们也正是需要班主任提供机会予以锻炼、指导提高的对象。因此，设计活动时一定要把每位学生都考虑进去，不能总是形成少数几个学生表现而多数人旁观的局面。;（一） 准备 1. 思想准备 首先，班主任在开展一项活动之前应明确活动最终要达到什么目的，预计可能出现的问题和障碍。班主任对活动的高度重视是激发学生参与热情的重要因素，是对学生最大的激励。 其次，班主任应发动班级学生认真准备。通过引导学生对活动意义进行充分认识，激起其积极参与活动的心理倾向。; ;（二） 实