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“双减”政策背景下小学音乐教学的反思与创新 摘要：在“双减”政策背景我国学校加强重视艺术课程的教育，2022年义务教育《新课程标准》再次强调小学生的艺术教育。在目前小学音乐教育中，音乐教师要明确“双减”政策下如何对音乐课程进行反思与创新，并且要结合本校实际教学情况，进而提升小学音乐教学的效果，培养学生的音乐素养。本文通过在“双减”政策下小学音乐的教学现状，结合实际的音乐教学实践并进行反思，以此为基础提出改进小学音乐教学的创新路径。 关键词：“双减”政策；小学音乐教学；教学创新 一、前言 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训机构负担的意见》，各个地方政府以及学校都认真贯彻执行，这样学生作业负担得到减轻，就能够有较多时间学习音乐课程，培养学生的音乐特长，既能够通过音乐课程的熏陶提高学生的审美能力，又可以使音乐教师在教学的反思过程中不断提高教学水平。 二、小学音乐教学现状 学校美育可以引领学生树立正确的民族观、价值观，同时也是学校保证素质教育的重要载体。 （一）音乐课程价值被忽视 目前在我国小学音乐教学中仍然存在很多问题，音乐教师和学生都没有充分意识到音乐教学的重要作用。音乐教育对学生的身心健康发展和审美观的建构起着不可忽视的作用，它能唤醒学生对美好事物的向往与追求。但是，在我国由于受应试教育的长期影响，音乐也并不是应试考试中的必考科目，因此，小学音乐自身课程价值受到现实的局限，导致其课程价值被忽视。首先，音乐课程距离国家的要求相距甚远。教育部在2022年新颁发的《课程标准》中更加强调将艺术成绩纳入中考，艺术课程的时长要达到九年义务教育课时总比例的9%-11%。其中在音乐方面就囊括了14项学习的内容，并且让学生自主创作音乐作品，以及实践内容。其次，在我国有将近一半小学音乐课程的课时不足，并且有的学校虽然上音乐课，但是也并不能按照课程计划与课程表准时上音乐课。课时量是学习课程知识的基本保障，面对小学音乐课程的课时量不足的情况下，那么音乐课程的价值自然就无法实现。 （二）师资力量薄弱 目前，我国小学音乐教师的师资力量并不能满足国家与学生的发展要求。首先，音乐专职教师数量不足。因为一些小学的音乐专职教师数量不够，音乐课就由其他教师代替上；甚至有的学校音乐课直接就上成语数英这些主要课程，这就导致小学音乐课程在学校被“边缘化”。其次，音乐教师自身的业务水平及专业能力不等，在“双减”政策背景下要提高小学音乐的教学效果，音乐教师自身的素养是提高音乐教学效果的重要保障。然而，部分音乐教师自身核心素养不足，对国家与学校的改革政策也抱着应付的态度，表面上相应国家与学校的课程改革口号，在实际的音乐教学过程中却没有认真贯彻与创新教学理念与教学方式，导致小学音乐教学效果低下。 （三）音乐教学设备不完善 目前，我国很多小学对音乐教学的重视度不够，导致音乐教学设备的配置跟不上教学需求，严重影响了音乐教学效果，这不利于学生的学习发展。我国教育长期受应试模式的影响，音乐教师自身也没有对音乐学科有足够的重视，这也使教师在实际的教学实践中不能将音乐知识与音乐技巧完美的展现给学生，不能让学生在音乐的海洋里更好的探索知识。因此，小学音乐教学设备的不完善即影响教师的教学效果，又不利于学生的学习效果。 三、“双减”背景下小学音乐教学的创新途径 “双减”背景下再结合2022年颁布的新课程标准要求，学校要把学生培养成“五育”并举的新时代合格人才，音乐教学的质量就必须得到提高。音乐美育至少包含美学教育、教育学理论与音乐学科知识，因此，音乐教师要不断的提高自身素养，不断进行教学反思，并在实际的教学过程中不断的创新教学方法，进而提升音乐教学质量。 （一）结合学校实际，坚守课程目标 我国小学音乐课程的实施目标是让学生通过音乐教学实践理解我国的音乐文化，再与世界音乐文化相结合，理解音乐文化的多样性与差异性，从而坚持文化自信。小学音乐课程既要让学生领略我国民族音乐文化，又要让学生学会如何欣赏国外音乐文化。在音乐教学的实际过程中，音乐教师并不是让学生学会唱多少首音乐歌曲，也不是硬要学生必须掌握多少音乐知识，而是让学生通过学习音乐方面的知识，进而提升学生的审美能力，陶冶学生的情操，更加深入的了解我国的音乐文化。例如，音乐教师在教授《美丽的家》这首音乐时，目的是让学生学习欣赏欢快的音乐旋律。首先，其旋律欢快，其中还包括了二声部合唱，音乐教师通常先添加较为容易的双声部发音联系，让大部分学生的气息与音准符合要求。其次，让学生通过分组的形式进行练习实践，这体现了在“双减”背景下以学生为主体的教学方法，音乐教师在课前做好课堂设计，在课堂上充分调动学生学习的积极主动性。 （二）加强师资力量建设 著名音乐家福楼拜曾经说过：“音乐使一个民族的气质