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“双减”下课堂环境与学习成果的探索 摘要：最近几年以来，随着新一轮基础教育课程改革不断推进，当前各地小学的教学模式从传统的教学模式不断向新模式转型。随着信息技术的不断发展，信息化手段教育在各个学校开展实施。更何况小学教育，多媒体技术得到了广泛了应用。数学课堂上，老师可以通过多媒体技术，把数学模型以艺术的形式展现在大屏幕上，让学生能够立体地感受数学的魅力，防止传统的数学教学模式让学生们觉得枯燥乏味。这就体现了环境对于课堂成果具有重要的影响。本文意在探讨小学数学课堂环境与学习成果的关系，提高课堂效果。 关键词：小学数学课堂环境学习成果策略研究 美国一位心理学家从全国各地的普通家庭中挑选了100个孩子，分成两组：50名是接触不到手机的孩子，另50名是对手机痴迷的孩子。10年后，跟踪调查的结果令人唏嘘。痴迷手机的50个孩子里，只有2位考上了大学。另一组的50个孩子，几乎全部考入了大学。这些考入大学的孩子里，有16位获得了学校的全额奖学金。看完这样的报道，不禁让人感慨：人生的差距，难道就被一部小小手机无情拉开了吗？这就体现了环境对人的影响，同样的，课堂环境对学生也能产生很大影响。 一、课堂环境的含义 探究通过一系列的教学研究显示，小学数学课堂能够直接对小学生的数学学习成果造成最直接的影响，也是影响小学生数学学习成果的主要因素，我们常说的课堂环境，小学数学课堂环境由各种复杂的因素构成，但是总的来说也就主要分为三大方面的因素，即社会因素、物理因素以及空间结构方面的因素。物理因素包括的是教室内所有的客观存在的事物，例如；课桌、门窗、黑板、多媒体等。而社会因素即在数学课堂上，老师通过提问题与学生进行互动的环节或者同学之间的讨论等与社交行为有关的内容都包括在内。而空间结构方面即老师通过授课在同学们的脑海中建筑一个空间的结构，给同学们以遐想的空间，例如：鸡兔同笼问题可以让学生思考出一幅菜市场鸡兔同笼的画面。这些所有的因素都对数学学习成果起着大小不同的作用。[5] 二、改善小学数学课堂环境的策略 （一）培养学生数学核心素养 数学的核心素养的培养即加强学习数学，解决数学问题的能力。其内容包括许多方面，其中就有数学思维的培养。传统的教学模式注重的按部就班，尤其是小学教学模式，老师往往只需要要求学生完成老师布置的作业，例如；背诵公式、完成课后练习题、背诵数学概念等。老师只是为了完成教学任务而培养学生。这就忽略了对学生能力的培养。学生很难在数学课堂上学习数学思维，逻辑能力得不到提高。学生也只是为了完成老师布置的任务而学习。因此能力的培养显示出了它在小学数学教学过程中的核心地位。在小数学课堂中，小学教师应该了解数学核心素养的重要内容，注重对小学生这一内容的传授。[1]转变传统的按部就班的教学模式。让学生在学习的过程中能够形成一套属于自己的数学思维体系，能够形成独立思考的能力，能够把所学数学知识灵活运用，举一反三。 小学数学的核心素养涵盖了多方面的内容，需要老师从多方面对学生进行培养，整体提高学生是学习数学的能力，而不是简单的提高数学成绩。数学能力又包括了许多方面的内容，如推理能力、计算能力等各个方面的能力。培养这些能力都是培养小学生学好数学的关键。数学老师要从这些方面着手，全面培养学生。 而兴趣是最好的老师，没有浓厚的学习兴趣，是难以使得孩子们保持对数学学习的热爱的。毕竟小学生年龄较小，自控能力较差，对新鲜事物充满好奇。老师也可以利用这一特点把小学数学课堂变得生动有趣，在数学课堂中加入数学游戏。 从而激发小学生好奇心，让小学生在游戏中学习数学，把所学知识灵活地运用于实践中。 让学生从小就能够抓住数学学习的核心，把握逻辑思维的本质，从根本上解决数学问题。主动找出自身学习数学的问题所在，不断改进自己学习数学的思维方式。当今世界注重培养的是实用型人才，而不是书呆子，数学学习也就要注重从实际出发。谨记学习数学的最终目的是培养自己的逻辑思维能力，指导实践。 因此学习数学最重要的是对数学知识的理解，消化成为自己的知识。[2]“题海战术”对于数学学习效果是不明显的，它只能帮助你形成固定的思维模式，让学生的思想禁锢在传统的思维模式。可能一定程度上能够提高你的数学成绩，并且“题海战术”会花费学生大量时间和精力。核心素养的培养不但能够教会学生如何去学习数学，而且可以节省大量时间，让孩子们能够在短时间能学到更多的知识。[4] （二）合理利用信息技术，改善教学质量 近些年，随着信息技术的不断发展，信息化手段教育在各个学校开展实施。 更何况小学教育，多媒体得到了广泛了利用。在小学数学课堂上，数学老师可以通过多媒体技术，把数学模型以艺术的形式展现在大屏幕上，让学生能够立体地感受数学课堂的趣味性，防止老师光顾着一味讲题和公式导致小学生注意力不够集中。多媒体教学方式还能够减少数学老师的压力，