“双减”视域下高中语文课堂教学的策略思考 论文.docxVIP

“双减”视域下高中语文课堂教学的策略思考 安徽省全椒县第八中学袁善东摘要：“双减”政策在为高中语文课程教学改革工作指明发展方向、带来创新发展助力的同时，也对高中语文课堂教学活动提出更高要求。基于此，本文分析传统教育背景下高中语文课堂教学问题，并且提出“双减”政策背景下高中语文课堂教学优化措施，供广大教育界同仁参考。 关键词：高中教育；语文课程；课堂教学活动；实践教学策略 引言：在“双减”政策大力推行的背景下，高中语文课程提倡素质教育，有效激发学生语文课程学习兴趣，减轻学生课业负担，引导学生积极主动地参与到一系列高中语文课堂学习环节，顺利完成语文知识内化，为后续更深层次语文知识学习奠定坚实基础。为实现这一目的，高中语文教师应当结合“双减”政策要求以及学生个性化发展需求，探索一系列科学合理、行之有效的高中语文课堂教学策略，凸显学生主体地位，有效缓解学生的学习负担，为学生提供充足的知识内化时间与自我反思时间，助力学生语文学科核心素养发展，顺利实现“双减”政策减负增效目标。 一、传统高中语文课程教学问题分析 高中语文课堂教学活动，是培养学生语言文化素养，助力学生综合素质发展的有效途径与重要载体。部分高中语文教师受到传统教育观念与应试教育模式的影响，在教学环节习惯采用理论灌输的方式开展教学活动，这也导致高中语文课程教学效率低下，无法满足课程改革要求以及“双减”政策要求。首先，部分高中语文教师教学行为以及课堂教学理念受到应试教育观念影响，缺乏创新，课堂教学形式过于单一，教学内容枯燥乏味，无法满足学生实际需求，更加无法有效激发学生的探索欲望与学习兴趣。学生始终处于机械式学习状态与被动式学习状态，对所学内容理解不够深刻，因此无法顺利完成知识内化[1]。不仅如此，部分学生面对枯燥乏味的知识点，逐渐产生抗拒情绪与逃避心理，严重影响到学生的良好学习状态生成以及学习习惯养成，对高中语文课程教学效率、教学质量带来不利影响。其次，部分高中语文教师在思想层面受到应试教育观念影响，更加注重提升学生的学习成绩，而对学生的语言能力发展以及语文素养生成则缺乏应有的重视，为学生带来繁重的课业负担，导致学生对语文课程逐渐产生畏难情绪。学生缺乏良好学习状态以及正确的学习观念，学习效率低下，主体优势无法得到有效发挥，因此高中语文课程教学效率无法得到有效保障[2]。 二、“双减”政策背景下高中语文课堂教学策略 （一）积极转变传统教育观念，减轻学生学习负担 上述表明，受到应试教育观念影响的高中语文课程教学活动，无论是教学活动还是学习活动，都以应付考试为主要目标。这也导致部分高中语文教师对提升课堂教学效率、减轻学生课业负担缺乏应有的重视，高中语文课程教学活动与素质教育理念格格不入。为有效解决这一问题，高中语文教师需要秉承与时俱进的原则，在课堂教学环节引进国内外先进的教学理念与现代化教学方法，突破传统语文课堂教学模式的限制与制约。为此，教师需要探索更加科学合理、行之有效的课堂教学方式，凸显学生主体地位，有效调动学生的学习积极性与主观能动性。除此之外，教师与学生展开密切的互动与交流，掌握学生发展需求，尊重学生自主意愿以及个体差异，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，站在学生角度设计教学问题，确保高中语文课堂教学活动满足学生实际发展需求，助力学生身心健康发展，探索一系列减轻学生学科负担提升课堂教学效率的有效措施。除此之外，为打造高质量语文课堂，教师需要在思想层面为学生减负，端正其教学态度，对学生展开科学引导，激发学生语文课程学习兴趣与求知欲望[3]。 例如：在高中语文课程《赤壁赋》教学环节，教育人员应当积极转变传统教学观念，在恰当时机引入互联网教学资源以及多媒体技术，为学生播放与本课教学主题相关的视频短片或者影视剧作品，使学生提升对《赤壁赋》作者的认知程度与理解程度，降低古诗词理解难度。通过此种方式可以有效突破传统教育观念的限制与束缚。将课内教学资源与课外教学资源有机融合，并且借助多媒体投影设备，将抽象性内容以直观方式呈现出来，可以有效降低知识点理解难度，确保学生以放松的心态参与到学习活动当中，与教师展开频繁互动与频繁交流。将自身所掌握的知识合理应用于问题解答环节，营造更加轻松、更加愉悦、更加和谐的课堂学习氛围，可以确保学生学习效率稳固提升，激发学生学习积极性，顺利实现学生思想减负这一目标。 （二）适当增加实践教学比例，有效减轻学生课业负担 在“双减”政策背景下，为确保高中语文课堂教学活动顺利实现增效减负目标，高中语文教师应当确保实践教学活动与理论教学活动有机融合，确保二者可以实现相互补充与相互促进，引导学生借助自身所掌握的语文知识有效解决一系列问题。除此之外，在学生顺利完成知识内化，有效解决实际问题的同时，帮助学生建立正确的行为观念、价值观念以及人生观念，引入社会真实案例，有效锻炼学生的知