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“双减”下浅谈初中数学课堂教学质量的提高 摘要：在新课改背景下，素质教育不断实施，各学科的教育教学也发生了很大的变化，其中就包括初中数学教学。为了帮助学生形成较强的发散思维与逻辑思维能力，数学教学无法再使用“题海”战术，这已然不能满足现代学生的学习与发展需求。而随着“减负增效”思想的落实，虽然越来越多的人注意到要减负学生的学业，但并未注重课堂增效问题，这也致使初中数学教学无法高效、有序的开展。初中数学教学对学生的逻辑思维有着较高的要求，随着“双减”政策的落实教育教学的实效性也越发重要，所以教师应在“双减”背景下尽可能将初中数学课堂教学的质量提高，这样也能促进学生能力素质的全面发展。 关键词：双减政策；初中数学教学；质量提升 引言：课堂教学质量不仅是对教师教学水平的一种体现，还是学生学业发展的前提，更是促进“双减”政策落实的基础。在课堂教学期间，教师的教学理念与使用的教学方法不但影响着教学的质量、成效，还关乎着减负政策的实施效果。一直以来，各教师都在不断探索，虽然课堂教学的提质增效以及教学模式的革新均受到了各种因素的影响，但在“双减”政策下，教师更要重视如何在有限的几十分钟内采取有效方法将课堂教学的质量不断提高。 一、初中数学课堂教学质量低的原因 （一）教学理念过于传统 初中数学课堂教学之所以出现低质量问题，很大一部分原因在于教师本身。虽然新课改政策不断落实，但一些教师仍受以往教学思想与方法的影响，在开展教学的过程中教师没有结合学生的实际情况进行，也没有联系生活实际，这在很大程度上都影响了教学效率的提升。如一些教师只是开展题海战术，以期能提高学生的考试成绩，但此方法不仅无法锻炼学生的思维与创造力，还易让学生产生抵触数学的心理，而课堂教学的质量、效果也无法提升[1]。 （二）学习观念不合理 一直以来，学生已习惯教师的灌输式教学，对于知识的学习也缺乏兴趣，而一直处于被动接受状态，学生无法形成自学能力，这不仅会导致他们找不到知识的重点，还无法深入理解概念、定理等内容。 二、“双减”背景下初中数学课堂教学质量提高的对策 （一）采用多媒体教学将课堂教学质量全面提高 如今，班班通等多媒体已融入到初中数学教学中，这不仅优化了数学教学环境，还加深了学生对抽象事物的理解，进而使学生走进一个全新的数学世界。在实际教学期间，为了确保教学工作能稳定、优质的落实，教师需对学生的学习兴趣不断培养，而班班通多媒体教学具备趣味、生动等特点，不仅符合学生的心理特征，还能将他们的注意力全部集中在教学上。此时教师若再根据学生的实际情况设计教学内容，将抽象、复杂的数学知识以多媒体动画课件的形式呈现出来，在视频、音频等功能的带动下学生也能快速进入到学习状态，而以往的被动接受也会转变成主动学习，这在很大程度上都能提高课堂教学的质量与效果。以圆柱侧面积计算公式的推导教学为例，在教学期间教师可设计如下课件：一个圆柱体沿着母线剪开并不断旋转，这一动态过程可反复显示并且圆柱的运动轨迹也被保留，之后再突出圆柱的底面圆与母线，便能让学生意识到底面圆的周长就是圆柱体展开后长方形的一边，母线就是长方形的另一边，通过这一过程学生不仅能明白转化原理，借助实物模型演示也能帮助学生提高自身的空间想象力[2]。 （二）促进师生间的交流，进而带动课堂教学效果 随着双减政策的落实，初中生的学习方法、途径受到了一定的局限，为了不影响学生的学习与发展，教师在实际教学的过程中必须优化课堂成效，转变教学模式来让学生更好的理解知识结构，这不仅能提升学生的学习能力，还有利于他们身心的健康发展。不过在这一过程中教师要充分尊重学生的想法，消除与学生的隔阂也有利于课堂教学的开展。以“三角形全等的判定”教学为例，在讲解这一知识时教师不应一味按照自身节奏进行教学，他们应与学生不断交流、互动，这样教师能了解学生学习存在的问题，再结合具体问题不断优化教学内容，这在很大程度上都能提高教学的质量与效率，而课堂节奏也能与学生有机连通，随着学生对知识点概念的深入理解，他们也能形成自己的知识结构。 （三）充分体现学生的主体地位 教师只有将学生的主体地位全面的发挥，学生才能全身心地投入到知识学习活动中，而教师开展的数学教学的质量、效果才会增强。在教学期间，教师应改变以自己为主导的教学模式，结合学生的实际情况并跟随他们的思路开展教学，这样才能强化他们对知识问题的自主理解与思考，而数学教学的质量效果才会提高。如在讲解题目时教师应提出问题并让学生讲解自己的解题思路与方法，如若其他学生有不同的思路也能及时提出，通过学生们的交流、探讨也能了解哪一方法最为高效、便捷。在此方法下，学生不仅能在思考中掌握知识技能，他们的解题思路也能得到拓展，而课堂教学的质量也能得以完善。 （四）纠正教学理念 以往受到各种教育机构的影响，很多学生、家长乃至教师都存在错误的