“双减”政策下如何打造高效的数学课堂 论文.docxVIP

“双减”政策下如何打造高效的数学课堂 摘要：探讨“双减”政策下提高数学教学效率的有效方法，首先明确“双减”政策对于数学教学的要求，并明确打造高效数学课堂的切入点。立足于教师做好课堂上的善思导学、组织学生合作学习、引导学生灵活应用数学知识、教师在备课阶段加强对“减负”的重视四个方面提出建议，在初中数学教学中深入落实“双减”政策，帮助学生减负。 关键词：“双减”政策；数学课堂；以学生为本 引言：保障课堂教学质量是学校长期发展的前提条件，是学生学业提升的基础条件，是助力“双减”政策稳步进行的有效条件。“双减”政策让数学课堂回归教学，摒弃传统灌输式教学，开发新的教学模式，让学生更多地参与进课堂，在发现知识、掌握知识、运用知识和解决实际问题四个方面发挥积极自主性。本文针对“双减”政策下的初中数学教学展开讨论，总结打造高效数学课堂的建议。 一、基于“双减”政策的数学要求 义务教育阶段学校将中共中央办公厅、国务院办公厅和州教育局“双减”政策落到实处的总要求是：落实立德树人根本任务，充分发挥数学学科的育人功能，根据《义务教育数学课程标准》(2021修订版）的要求，立足初中数学课堂和学生实际，减少初中数学学科作业总量、提高初中数学作业设计质量，让学生在校内学会学足学好。通过“双减”教育政策真正实现减负提质[1]。 二、“双减”政策下打造高效数学课堂要点 教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果并在评价基础上修改方法，直至获得解决问题的最优方法的过程。教学设计是教师在实施数学教学之前，对教学行为进行周密的思考与安排的过程，是对教什么，如何教，学生如何学，要达到什么目标要求等教学要素作系统地分析与认真研究的过程；是对如何达到教学目标，如何组织教学活动过程以及在活动过程中将采取什么策略、方案进行的一系列系统的设计与安排。树立以学生为本，以学生的发展为本，促进学生身心的全面和谐与可持续发展，注重个性差异，追求教学质量和课堂效益[2]。 《课程标准》是教师教学和考试命题的指导性文件，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几方面阐述得非常详细、明确，特别是提出了面向全体学生，同时关注学生的个体差异的学习基本要求。创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境，让学生感受和理解知识的产生与发展的过程，最大限度地组织学生亲历数学探究的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”“学中用”的协作参与中，发展他们的个性和能力。为学习而设计，必须做到“心中有学生”，同时做到“心中有数”，“手中有术。” 三、“双减”政策下提高数学教学效率的建议 （一）教师做好课堂上的善思导学 “双减”政策下，学生的繁杂课业少了很多，但也对学生的思维能力提高了要求，要求学生巧用学习方法，善于思考，这就需要教师对教学设计做合理的规划，引导学生学习。例如沪科版七年级上册《一元一次方程及其解法》这一课，本课内容对于七年级学生来说比较难。这个时期的学生思维发展水平正处于由经验型形象思维转化为理论型抽象思维的阶段，对于他们来说，刚刚学会由因导果的算术方法，在一元一次方程中引进未知数进行计算的方式还比较困难，有的学生根本就不理解如何去运用未知数。但是这个时期也是学生初中阶段数学思维培养的黄金时期，教师应该做好导学学案，让学生自己去阅读、分析、对比，找到问题根本，发现新知识，并挖掘书上定义、定理涵盖的要点、特或者规律。这是学生课前研究的第一步。在学习一元一次方程时，教师可以在导学学案中给未知数添加趣味因素，设计一个游戏形式，与小学的知识接轨，又能体现未知数的计算过程。让学生们找到其中的相等数量关系，紧接着列方程，解方程，对于一元一次方程的学习有一个初步的了解，通过对例题的研究发现解题的步骤和注意事项。其实初中数学课本中有很多基础原理定理是不必要教师在课堂上一遍遍重复教学的，把它放入导学设计中，那么课堂上的时间就用来解决学生的疑难问题，帮助学生掌握知识。减去的是繁琐的教学步骤，增加的是学生自主探索知识的乐趣，同时也提升了学生的数学思维能力。 （二）组织学生合作学习 高效利用课堂时间，让学生获得高效自主的学习方法，也是双减政策下教师必须要探索的教学模式。一节课45分钟时间，很多学生的有效学习时间连一半都达不到，更有同学认为数学课枯燥无聊，一分钟都不想听。要想改变这种现象，教师必须要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生有兴趣听课，把注意力集中在课堂上、课本上，置身于课堂情境之中。在课堂上，学生应该是课堂的主体，教师来进行科学的引导[3]。例如沪科版七年级下册《相交线》的教学时，教师设置“如何理解对顶角与邻补角概念？”“如何推证对顶角相等？”的问题，让学生在小组中进行讨论，教师需要适当引导。学生们在小组内进行竞选，表现最好的那个人可以代表小组进行课堂展示或者小组成果展示。在学生们回答