《浅谈传统文化在小学音乐教学中的渗透》 论文.docxVIP

浅谈传统文化在小学音乐教学中的渗透 摘要：在音乐教学中往往学生更喜欢唱歌和乐器欣赏课，很少有学生关注优秀的传统文化这一音乐载体，因此在教学中，教师更应该重视在音乐教学中对传统文化的传承以及渗透式教学。不仅能让学生了解到我国的文化底蕴，更能激发学生的爱国之情。本文就小学音乐中戏曲教学和器乐欣赏两个方面阐述传统文化在小学音乐教学中的渗透。 关键词：传统文化小学音乐渗透 小学阶段的音乐教学是学生音乐鉴赏力的培养，在素质教育的今天，音乐学科显得尤为重要。很多学生喜欢唱歌课，轻松愉快，对于一些传统文化的音乐欣赏或者唱歌课教学是不太喜欢的。由于小学阶段学生年龄较小，思想认知不健全，将中国传统文化融入音乐课堂教学，渗透到每一位学生的思想认知中是有重要意义的。本文就小学音乐中戏曲教学和器乐欣赏两个方面阐述传统文化在小学音乐教学中的渗透。 一、小学音乐课中传统文化渗透的意义 在小学阶段很多时候都在强调素养教育，传统文化的渗透是文化的传承和发展，不仅满足学生对于一些知识的认知，形成文化意识。而且音乐学科有着其他学科没有的优势，比如说在音乐教学中出现的古诗新唱，在音符和节奏的渲染下学生马上就能感知到诗人表达的情绪情感，把每一个字当作音符在感知，符合低年龄段学生的认知规律。在音乐教学中常常会和语文学科相融合，渗透传统文化，以音乐作为载体，去引导学生提高音乐审美、感知能力。再者我国文化底蕴深厚，传统乐器、戏曲等都需要下一代去传承，此时音乐教学中的一点点渗透激发学生的学习兴趣，培养学生的喜爱程度，在中国民族音乐的自成体系中去发掘传统艺术的美，感受中国民族调式与西洋调式的不同魅力。 传统文化在我们的音乐课堂中也有它自己的价值，在传统文化中包含千万种不同的文化认知，很多人甚至把音乐等同于流行音乐，认为只是一种释放情感的娱乐工具，长此以往学生的音乐视野狭窄，在音乐学习中找不到文化认同。在当下网络发展迅速，学生接触更多地是欧美音乐，这样整体上学生的音乐文化比较单一，氛围感不浓厚，所以在学校课堂中教师以课为载体，营造氛围补充学生的知识储备——京剧的脸谱、行当，民歌中塑造的人物形象等等。让学生对于音乐学习有更多的认识以及音乐表现力的渲染。教师在教学中要结合课程积极引导学生建立起对我们中国音乐元素的喜爱之情，并发扬光大。 二、戏曲教学中渗透传统文化 在四年级和五年级下册的第三单元中分别设置了学戏曲和唱大戏两个单元，在教学中学生还是比较感兴趣的。如何在戏曲教学中渗入传统文化，我有自己的一些体会和感悟。以四年级《唱脸谱》和五年级《看大戏》的教学为例。 1.利用互联网进行充足的课前准备。戏曲离学生的生活很远，有的学生仅仅是观看春节联欢晚会上的节目略有了解，在上课过程中我曾提问：“同学们你们知道京剧是什么吗？”孩子们的回答千奇百怪，大多回答的是脸上化着五颜六色的颜料在唱戏。于是我就利用多媒体课件下载了各个行当的人物着装以及脸部妆容的不同，向学生介绍京剧的四大行当。在教学导入环节我并不着急去介绍京剧，如果把京剧的介绍停留在几幅图片或者文字的表达，学生不仅不能初步认识京剧而且一下子就失去了兴趣。于是我带着学生去表演京剧中的“唱、念、做、打”，我们还一起模仿了京剧中的亮相动作，从教学中可以看出学生一下子就很喜欢。 于是我继续抓住学生兴趣的余热欣赏《贵妃醉酒》中的一段，让学生用咿呀拖腔去自创京剧腔调表演，学生一下子就抓住了京剧的京腔韵味，再出示京剧的一些介绍，此环节为后面欣赏教学铺垫了基础。而在《看大戏》中我用念白作为铺垫进行教学导入，我从学生很感兴趣的流行歌曲的rap进行切入再出示我们学过的节奏型，让学生自由创作念白。有的学生在还一边念一边敲击桌子，效果很好。 2.在音乐实践对比中感受传统音乐的元素。《唱脸谱》并不是真正意义上的京剧，而是京剧曲调和流行音乐巧妙融合风格的歌曲。教学过程多听，听一听歌曲的曲种，旋律的走向等，将传统戏曲风格的音乐渗透进课程的欣赏。然后要加入京剧的片段音乐进行对比欣赏，然后把最后一句叫喳喳单独出示出来，引导学生唱一唱，并结合肢体进行表演，在表演中用我们导入环节的亮相动作，演唱和表演相结合学生自主学习的同时，每一个动作都包含着对戏曲风格的理解和感知。 在教学《看大戏》时通过豫剧来引入我们戏曲音乐的曲种，河南梆子对于学生来说很陌生，所以我抓住河南方言下滑的特点设计一个用河南方言读歌词的教学环节，简化难度，学生很快理解。下面是我课堂教学实录的一个片段教学展示。 片段教学一 （1）引导学生用河南方言读一读《谁说女子不如男》的歌词刘大哥讲啊话理太偏谁说女子享清闲∨\∨∨∨\∨∨∨∨∨∨\∨∨\ （2）教师介绍河南豫剧师：豫剧的唱腔风格是粗犷、豪放的，升4是典型特色。它以上声和去声音调为主，所以大家刚刚念的时候有下坠和下滑的感觉。为什么会有这样的唱腔风格吗？教师提示：