《性格及其调适》评价反思.docVIP

第二课 发展职业生涯要立足本人实际 ——“性格及其调适”教学反思 李爱忠 我在“性格及其调适”教学中尝试运用参与式教学方法，结合民主、科学、创新的思想进行教学，特别是活动课的教学，发挥学生学习的主动性、积极性，提高教学效果和效率。现将此课的教学反思表述如下： 一、从教学内容反思 新课程《职业生涯规划》强调以中职学生专业定向为现实前提，鼓励学生了解个人特点、了解社会需求、培养对所学专业的兴趣，确立自己的职业志向，进行职业选择和准备。因此，本章主旨是在学生初步了解职业、职业生涯规划含义的基础上，将学生纯粹对性格的一般理解，引导向懂得全面分析与职业选择相关的“自我条件”上来。因此，在教学过程中，可通过人际互动、行为选择等课堂活动，引导学生树立 “性格可以改变”的意识，感悟自我认识对职业生涯发展的意义。 二、从教学过程反思 　　注重课堂教学的有效性。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”心理学也告诉我们，学生只有在愉快的身心放松的状态下才能更有效地学习。因此利用活动营造一种轻松、愉快、积极的课堂气氛，让学生在一种愉快的情绪状态下参与课堂，获得体验，获得成长。 本次课的教学设计和教学过程安排的活动时间较多，通过活动形式让学生获得知识、能力的提高和情感的体验。但是活动结束后学生的成果展示、小结、老师点评学生的表现等等深化教学目标的环节就显得非常的仓促，有草草了事的感觉。我也想过缩短活动时间，但本课题三十分钟的活动时间已经是极限了，如果活动时间过短，从面上看各环节齐全了，课是上得好看了，但学生的探索活动难以真正有效果，对教学目标的达成是不利的。所以还是决定将成果展示等放到下节课去完成。这也促使我思考，我们在课改时、在打造活力课堂时，能不能尝试根据教学内容灵活地调整课堂教学时间呢？ 三、从教学对象反思 　　学生对活动课的教学方法普遍兴趣深厚，在整个活动过程中，所有同学都积极地参与进来，教师不再是知识的垄断者，而是比学生多些经验的求知者，是学生学习的解惑者、导向者、设计者、帮助者、主动的学习者和学习探究者。我尝试在不同层次的学生中开设活动课，学生们都能积极地投入到活动中去，教学效果良好。 　　活动教学也许是活力课堂的一种好的教学方式，在今后的教学中我还要不断地积累和思考好的创意或者想法，不断地去尝试，给课堂以活力。 教学反思是“教师成长的 阶梯”。“性格及其调适”教学设计方案经过课堂教学实践检验后，在肯定成绩的同时，还存在着一些值得商榷的地方。如各个教学环节间的过渡还不够圆润，有些教学方法还比较肤浅，没有让学生达到更深层的认知活动，有些内容的安排的时间显得比较仓促等等问题。这些问题都需要在以后的课堂教学活动中得到不断补充和完善。