《叙事要详略得当》教学评价与反思.docVIP

“研习《背影》《老王》，学习记叙文写作之详略得当”课堂教学反思? 大石中学 彭妙银 一、教学评价 作文教学初中作文教学着重的是鼓励学生树立自信心,从而消除畏难情绪，因为他们的生活本身并非多姿多彩，只能在有限的区域内写好某专题性的文章。鉴于此，本次立定的主题“研习《背影》《老王》，学习记叙文写作之详略得当”，学生容易操作，再者‘我们强调的是先研学再教学,我们认为在作文教学中的“研学”，可以充分调动学生的积极性，并积流成河，汇集多方智慧，自我纠正；小组合作学习：小组成员之间互相交流学习，展示点评。教师点拨总结进行后教，让学生掌握写作方法与技巧。 本节课教学路线清晰，能充分调动学生的积极性参与到学习中来，让较多学生发言，让他们发表自己的见解，体现学生主体学习的理念。一个学期不到，小组交流学习积极。课堂教学收到一定效果。 二、教学反思 （一）学案设计 本节课原来设计有四个环节：研学导航→研学过程（自主学习、合作学习）→研学训练→研学拓展。但课学教学完成了三个环节，而且研学训练用时不够，本应黑板展示，但时间不允许，只能口诵，不够直观。为什么会这样？我们有以下的反思和对策。 这次的学习文本，要求学生的学习要点稍多、需要填写的内容覆盖面较广。也就是说，学案编写不够简约好用。研学案不够简洁，学习路线就不够清晰，学生看的时间便多，40分钟课堂时间就不够用了。 学案在自主学习所设计的表格内容多，学生用时就多。研学训练所涉及的思考较多，令学生不能好好地专注于某方面，也没有给他们一些明确的提示或指导，初二的学生在这些方面没什么训练，导致部分学生不知如何下手。从而时间上要付出更多。后面的展示环节显得捉襟见肘。没有更大的发展空间。所以研学案要遵循简约性原则。力求“短小精悍”，反对繁琐复杂，要求文本简洁，内容直观。 （二）课堂教学 1、时间安排不够合理。先松后紧，自主学习6分钟，合作学习16分钟，研学训练8分钟。自主学习环节，学生用时多，老师注重学生自学和合作学习，给了学生充分的时间研学，接着是让学生写作文的插叙片段。提问学生的人数比较多，但只是口头表述，并没有黑板书写来得直观明白。研学训练是最能体现教学效果的，但时间偏少，而且导致文章修改展示不到位。 作文指导重点要突出，时间安排上可在研学训练多花点时间，学生在教师的引导下研讨写作要点，掌握写作方法，然后进行研学训练和展示，这是测量学生学习目标达成的环节。 个别提问和直接展示相结合了解学生学习情况。个别提问有助于了解学生掌握知识的程度，发现学生独特的见解。而直接展示则能看到更多学生训练成果。 2、老师在文章修改上没有方法指导，有些学生会无从下手。教师在巡视过程中发现学生不会做，要及时给予写作方法和技巧的指导。教师适时的点拨，及时解决学生的疑难问题，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研学训练得以继续进行。作文教学要“授人以渔。”语文教师应重在教会学生写作的方法，学生会怎样写，才能提高写作的兴趣，写作训练才能有效果。 在“得”与“失”之间，虽然我们教学过程中有败笔，但同时定会把它作为经验反思，在反思中改进，在改进中提升自己的教学和教研能力。