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Thinking Maps 在小学英语阅读课中的妙用 摘要: 随着课程改革程度的不断加深，学生思维品质的培养成为小学英语学科课堂教学 的重要目标。英语作为小学阶段的主修课程，相对于其他学科而言，具有一定的特殊性。阅 读课的教学是英语学科教育中极为重要的部分，同时也是很多小学生认为英语较难的部分， 因此，阅读课教学模式的合理运用是教师关注的重点内容。Thinking Maps（思维图）作为 一种思维可视化的教学工具，将其应用在小学英语阅读课中能够培养小学生的英语阅读思维 能力。基于此，本文先是对 Thinking Maps 思维图示进行简介，并依据当今小学英语阅读中 存在的问题及原因为立足点，探究 Thinking Maps 在小学英语阅读中的妙用。 关键词:Thinking Maps；思维图；英语阅读；妙用 小学生的思维活跃程度远高于成人，但对于事物的逻辑能力较弱，因此如何将小学生思 维活跃的特点合理运用到英语阅读教学中是教师值得关注的问题。通过研究发现，Thinking Maps 思维图在教学中能够培养学生的思维能力，按照大脑的思维结构锻炼学生的逻辑能力， 其不仅能够提高小学生对于英语阅读课程的学习动机与学习兴趣，而且能够优化英语知识结 构，引导小学生选用合适的思维图掌握阅读技巧，提高阅读水平。 一、Thinking Maps 思维图示简介 Thinking Maps 思维图的 8 种图形能够展现人类大脑的 8 种思考过程（如图 1），每种图形能够更好的演示大脑在进行分类、对比、概括等思维活动的过程。 Thinking Maps 思维图的有效运用能够提高学生的逻辑思维能力，帮助学生建立 一定的知识结构，引导学生针对不同的知识类型选用不同的思维图示，从而提高 学生在阅读课堂的学习效率。 图 1 Thinking Maps 思维图的 8 种图形在小学英语阅读教学中具有不同作用。圆 圈图，主要用于定义一个事物；气泡图，主要用于描述一个事物的性质、特征、 状态等，增加对事物的理解程度与记忆程度；双气泡图，主要用于两个事物的比 较和对照，从而依据相同点与不同点掌握相关的知识点；树形图，主要用于对信 息的分类，帮助学生建立知识结构以及知识分支；括号图，主要用于突出知识的 结构层次，帮助学生了解事物的组成部分与之间的关系；流程图，主要用于表示 一个事物的步骤、顺序、过程等；复流程图，主要用于展示事物的因果关系，帮 助学生了解事物的来龙去脉；桥形图，主要用于事物的类比与隐喻，帮助学生建 立新旧知识的联系，从而实现重难点的有效学习。 二、小学英语阅读中存在的问题及原因 1.英语基础较为薄弱 小学生对于英语学科的正式学习处于初级阶段，其在幼儿时期学到的英语知 识不足以支撑自身在小学阶段的发展需要，因此在进行英语阅读时，常由于对单 词、短语、句子等知识缺乏认知造成阅读障碍，这也间接体现出小学生普遍英语 基础较为薄弱的情况。小学阶段的英语教学主要目的是培养学生的英语思维能力 与阅读能力，为今后的英语学习奠定基础。但由于小学生普遍英语基础较弱，在 小学英语阅读学习中比较吃力，对于培养小学生的英语综合能力具有很大难度。 2.教学模式较为单一 在当今的英语阅读过程中，英语教师在阅读教学中所运用的教学模式较为单 一，更多采用灌输性的教学模式，长此以往，小学生逐渐对英语阅读产生学习疲 劳感甚至是厌烦感，从而加剧厌学心理的形成。 3.教学重点较为片面 大多数教师将英语阅读的教学重点放于单词与短语的教学，忽略句子结构的 讲授，从而使小学生在进行英语阅读时，常常因不会给句子断句、句子结构搞不 清而丧失对英语阅读的学习兴趣，进而降低学习效率。对于小学生而言，英语思 维能力的培养不仅体现在单词与短语上，要想提高自身的英语阅读水平，句子结 构的掌握才是关键。教学重点较为片面能够间接影响英语阅读的教学效率。 4.教学开展局限于教材 由于教学观念的影响，一些教师认为学生在小学阶段能够掌握英语教材中的 内容就能够达到目标，但实际并非如此。在阅读课只进行英语教材的教学阅读， 只会局限小学生的眼界，让小学生错误的认为只要学好英语教材中的内容就能够 满足自身在英语学科的学习需要，这种想法的灌输只会让小学生越来越不重视英 语阅读课。 三、Thinking Maps 在小学英语阅读中的妙用 1.帮助学生理解并积累英语词汇 英语知识是以英语词汇为源头，词汇量的积累是帮助小学生奠定英语基础的 关键，但由于小学生的思维较为活跃，对于英语词汇的学习具有“学得快，忘得 快”的特点，因此，引导小学生在英语单词的学习应是在理解的基础上进行背诵。 首先，为加强小学生对于英语词汇的记忆，应运用圆圈图的思维图框架。例 如：在进行 PEP 人教版（三年级起点）五年级上册 Unit2《My week