打开幼儿核心素养之门的课程游戏化改革实践研究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 打开幼儿核心素养之门的课程游戏化改革实践 研究 ——以大班建构游戏“爱心小学”为例 摘 要：现代化的教育理念认为，课程游戏是幼儿核心素养培养的沃土。本文以理 论结合实践的方式，呈现幼儿从开始计划到推进“爱心小学”建构的活动始末，聚焦现 代化游戏课程与趣味教学改革精神，积极跟进对于幼儿的活动支持，以此希望能够高质 量落实学前课程游戏改革、促进幼儿相关核心素养的发展。 关键词：幼儿，游戏，改革，核心素养 引 言：“核心素养”这一名词最早是由欧盟国家提出，核心就是中心，起主导作 用。学前幼儿的核心素养就是幼儿成长过程中最重要的素养，传统的核心素养是依托在 日常教育活动之中的，同样，在学前大班阶段，建构游戏也是幼儿核心素养培养的“沃 土”。在学前教育活动的过程中，教师应当以现代化教育理念为前提，积极跟进对于幼 儿游戏活动过程中的引导，让幼儿的游戏活动能够有趣、有用、有序、有挑战性。将现 代化观念与课程游戏化进行嫁接，能够让该教育理念的实践更有落脚点的同时，也能够 为幼儿在相关活动中获得发展建立机遇。 一、大班建构游戏“爱心小学” 1.活动缘起——“有趣”讨论，提出建造小学意向 进入大班下学期，我们班开展了关于许多关于小学的主题教育活动，如：我的学校、 参观小学等等。在一个天气晴朗的上午，孩子们兴高采烈的来到了附近的小学进行参观， 在返园的路上，孩子们还在意犹未尽的讨论着：“哇！小学的操场可真大！”“在上面 跑步一定很开心”“我希望以后我上的小学能有一间很大的科学实验室”“我想要一所 像彩虹的颜色一样的小学”孩子们七嘴八舌的讨论着他们心目中的小学，回到幼儿园， 他们决定搭建一所他们自己心中的小学。孩子们还给小学起了个好听的名字——“爱心 小学” 分析：《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确要求在课程游戏活动的过程中，教师应 当充分尊重幼儿的主体性，让幼儿尽可能自主地推进游戏活动，在本次活动中，我十分 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 尊重真真的想法，和其他的小伙伴共同响应她的号召，从而开启了本次建构活动的旅途。 2.活动准备——家园共育，草图设计，“有序”准备 当孩子们确定了爱心小学的建构游戏主题之后，我投放了大量的图纸和画笔，鼓励 幼儿根据自己对于爱心小学的理解，来进行建筑草图的设计，此外，为了进一步增加孩 子们在草图设计过程总的思想性，我还通过社交平台和孩子的家长建立联系，鼓励孩子 的家长和孩子一起来进行草图的设计，从而让草图设计能够形成“众人拾柴火焰高”的 效益，图纸的设计过程也满载丰富性和趣味性。 图 1 设计图纸 分析：现代化教育理念认为，在幼儿参与自主游戏的过程中，教师应当做好观察者、 分析者和材料投放者的角色，并且根据幼儿的游戏行为，适度就幼儿的游戏需要跟进支 持。在本镜头中，教师针对于绘画图纸这一准备环节的开展环节，采取了先确定主题、 后作草图以及最后制作爱心小学的思路，首先，通过草图设计环节，培养幼儿的美术审 美能力；其次，由于草图设计多以幼儿合作的方式来开展，这样的环节也能够帮助幼儿 形成初步的合作探究意识；再者，我积极跟进家园协同，让家长也参与其中，从而形成 家园共育的良好效益。 3.曲折建构——“挑战”困难，不断完善，搭建教室 （1）独自游戏遇困难 时间来到了第二天，孩子们拿起来自己手中地图纸开始了细致地研究，乐乐小朋 友更是在美工区域忙得不可开交，乐乐收集了各种各样的木材，这时候，我作为活动的 观察者关注着乐乐的游戏行为，乐乐发现我正在观察他，他主动对我说：“老师，你看！ 我在做一个小教室！”我继续观察着乐乐的游戏行为，在游戏的过程中，乐乐也遇到了 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 新的文体，那就是每当他想用胶水把垒起来的正方形框架固定好的时候，墙面都很容易 松动，教室的外墙不稳定，自然也就很容易倒塌了。乐乐很着急地说道：“真气人。” （2）同伴互助共克难 正当乐乐愁的眉毛像两条毛毛虫的时候，小凯走了过来，他向乐乐询问到：“乐乐， 乐乐，你怎么不开心啊！”“唉，我想要给爱心小学里建一个大大的教室，让小朋友都 能坐进去，但是这个胶水粘不住木块。”乐乐说道。凯凯看到乐乐的游戏遇到了困难， 他拍了拍乐乐的肩膀，对乐乐说，“没关系的，咱们一起来研究研究。”话音刚落，凯 凯就把乐乐制造地“墙壁”好好地观察了一下，他观察了很长时间之后，好像发现了墙 壁不稳定的缘由，于是对乐乐说：“乐乐，你没有注意呀，两个木头之间的交叉面太小 了，胶水粘不住呀，你可以把木头地交叉面让弄宽一点，教室不就更稳固了吗？”凯凯 地话语引起来了乐乐关于搭建教室新的思考，于是他按照凯凯地建议尝试着让木头地连 接面更宽一些，果然，这样建设起来的教室就更加稳