部编版语文四年级上册第五单元大单元教学设计核心素养目标.pdf

单元整体设计 单元名称 第五单元：了解作者是怎样把事情写清楚的 一、 单元教材分析 本单元为习作单元。本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，教学时可 以通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习写作方法。第二部分是交流 平台和初试身手。交流平台可以结合课文中精读课文的学习，帮助学生梳理、总 结从课文中学到的写作方法。初试身手重点指导学生初步尝试用学到的写作方法 进行表达练习。第三部分是习作例文，教师可以指导学生借鉴的写作范例，引导 学生运用学习到的习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所 需要的写作能力。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系 非常紧密。 二、单元教学目标 1.教学内容：四年级语文上册第五单元：了解作者是怎样把事情写清楚的 2.单元知识结构： 本单元最重要的语文要素是 “了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选 取的两篇文章—屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲 述了一个故事。学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚 的，还要学会如何把一件事情写清楚。通过本单元的学习，力争使学生可以通过 阅读，学会把事情写清楚。 三、核心素养目标： ①文化自信：认识 11 个生字，读准 1 个多音字，会写 21 个字和 29 个词语。 体会中华文化的博大精深。 ②语言运用： 1.能梳理总结，把事物（一件事情）写清楚的方法。2.能发挥 想象把图片的内容说清楚。 ③思维能力：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同 时受到情感的熏陶。 ④审美创造：教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的 神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。 四、教学重难点： 教学难点:能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。 教学重点：使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达 自己的思想感情。 单元主备人： 课时教学设计 课题 16 .麻雀 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“嗅、奈、煞”等 7 个生字，会写“嗅、呆、奈”等 13 个 字。体会中华文化的博大精深。 ②语言运用：有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 ③思维能力：通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏 斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者， 藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。理解文章内容，区分作者对五粒豆荚的两种 不同态度。 ④审美创造：感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母 爱”的力量。 思政元素：通过课文的学习，让学生感受到母爱的伟大。 2.学习重点难点： 教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 3.教学准备：课件、教学图片 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：启发谈话 1. 师生谈话导入 教师活动： 学生活动： 今天我们要学习的是一百多年前 学生一起来学习俄国著名作家屠格 涅夫写的一篇文学作品的片段《麻雀》。 俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学 作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长 大，有许多机会接触大自然，使他深深 地爱上了大自然，他的作品常常反映他 对农奴的同情，对大自然的热爱。今天 学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板 书：麻雀）（课件出示 2） 活动意图：通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。 环节二：自学——引导学生了解大意 1.学