部编版一年级语文下册第8单元大单元教学设计核心素养目标.pdf

单元整体设计 单元名称 第八单元 一、单元教材分析 本单元由三篇课文和语文园地八组成。《棉花姑娘》 通过棉花姑娘请求燕 子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别 吃什么地方害虫的科学常识。《咕咚》 是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事， 告诉我们:听到和遇到任何事情去实地看看，不要盲目的跟随别人。《小壁虎借尾 巴》是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、 牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。《语文园地八》通过“识字加 油站”、“我的发现” “字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个板块的 内容让学生继续进行说话训练，积累古诗，认识表示卫生用具的生字。明白“才” “鸟” “虫”做偏旁构成的汉字都与该偏旁本身的意义相关，体会汉字构成的 乐趣。 二、教材特点 本单元主题:本单元是围绕主题“问号”进行编排的。课文将科学知识和生 活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元重点是借助图画阅读课 文。《咕咚》借助图画猜字、认字的基础上，运用形声字特点，联系上下文猜字、 认字; 《小壁虎借尾巴》借助偏旁表义的特点了解字义。可以借助图画复述课文 或进行角色表演。学习“借助图画阅读”的方法。本单元重点之二是读出祈使句 的语气，读好多个角色之间的对话。《棉花姑娘》中读好为重的祈使句，读出请 求、企盼的语气。其他两篇课文也有读好角色的对话的要求。单元教学建议:本 单元教学中，继续训练根据信息做简单判断的能力。放手给学生，让学生看图读 文，找到信息，互相补充。 三、教学目标 ①文化自信：激发学生识字学词的兴趣，养成诵读经典古诗词的习惯。 ②语言运用：1.通过学习认识 37 个生字，会写 21 个生字 2.能运用多种识字方 法，科学合理的学习生字 3.能正确流利有感情的朗读课文 4.培养学生养成阅读 的习惯，能把学会的知识展示出来，锻炼口头表达能力。 ③思维能力：学生明白遇到任何事情去实地看看，不要盲目跟随别人的道理。 ④审美创造：通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产 生探索、发现的欲望。 课时教学设计 课题 19、棉花姑娘 授课时间： 课型：新授 课时：第一课时 1.核心素养目标： ①文化自信：喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 ②语言运用： 1、认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。认识 蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。读好祈使 句，读好对话。 ③思维能力：比较体会固定格式的词语，并会拓展运用。 ④审美创造：了解基本科学常识，并对科学常识产生兴趣，进一步积极探索。 2.学习重点难点： 重点：认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 难点：读好祈使句，读好对话。比较体会固定格式的词语，拓展运用。 3.教学准备： 多媒体课件 4.学习活动设计： 环节一：谈话导入，做好铺垫 教师活动： 学生活动： 1.同学们，今天老师为你们带来了一位 1. 学生观察图片，夸一夸棉花姑娘。 新朋友，看看她是谁呀？ (出示图片)你 2.学生一起书空并齐读课文题目。 们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸 一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩 的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们 3. 学生观察“棉”和“娘”，思考 一起亲切地叫一叫她的名字吧！ (板书 它们有什么共同的特点？ 题目：棉花姑娘) 2.识记 “棉”和 “娘”，你们在哪儿见 过这两个字？它们有什么共同的特点？ 活动意图： 出示图片让学生直观感受棉花的美，激发学生的学习兴趣。通过观察对比的方 式引导学生识字，调动学生学习的积极性。 环节二：初读课文，学习生字 教师活动： 学生活动 1.同学