《口技》教学设计（Ａ）.docxVIP

《口技》教学设计（A） 【教学目标】 一、学问目标 1、文言实词含义。 2、正面描写和侧面描写。 二、实力目标 1、文言阅读理解实力。 2、有条不紊、清晰她叙事的实力。 三、情感目标 相识祖国语言文字的美丽及其丰富的表现力，相识我国口技 艺人的高度才智和创建才能。 【重点、难点及解决方法】 1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解 实力。老师讲解重点、难解字词，学生自译，老师赐予订正、 补充。 2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基 础上，多读、背诵。 【课时支配】 2课时 【学生活动设计】 1、多读文章（小组读、个人读、全班读等多种形式），明确 重点实词的读音及含义。 2、在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。 3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描 写的作用。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 你听过口技吗？什么是口技？ 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的 技艺，是艺人长期在实际生活中细致视察、用心揣摩、勤学 苦练而获得的。今日，我们学习的《口技》一文，便是描写 这一技艺的文章。 当然，我们今日不是用耳朵去捕获声音来观赏，而是通过理 解语言文字的表达来观赏。这，又是一种享受了。（如有可 能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创建气氛，激发 学生学习的主动主动性。） 二、明确目标 1、了解文学常识，驾驭部分文言实词。 2、直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、 四段。） 三、整体感知 1、结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，老 师补充。 《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志middot;秋声 诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年 间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等。 2、朗读课文。 (1)范读，请同学读准下列字音： 顷(q i ng)倾(q T ng)吃(yigrave;)絮(xugrave;)几 (j T) 叱(chigrave;)间(j iagrave; n)许 许(h Ci)曳 (yegrave;) (2)学生自己小声朗读一遍。 ⑶ 请几个同学起来朗读，检查字音的驾驭状况。 四、重难点的学习与目标完成过程 1、第一自然段 (1)驾驭下列字词的意义： 善：擅长； 厅事：大厅、客厅； 施：放置； 会：集会，恰逢； 但：只； 闻：听见； 坐：通假字，同“座”，座位。 ⑵请一学生依注释翻译，老师订正、补充。 ⑶分析： 这是文章第一自然段，是口技表演前的状况。介绍了表演者 的超群技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的状况及开 演时的气氛。 特殊留意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼， 全文的绽开都紧紧扣住它。 ⑷朗读、背诵： 老师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比 比谁背得快。 ⑸抽查背诵状况，激励完成状况好的同学： 比如：老师提示“表演者的状况”，学生齐背“京中有善口 技者”；提示“演出时间”，背“会来宾大宴”；提示“舞台 布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障 中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”； 提示“听众状况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛 围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗 者”。 (以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得 牢。) 2、第五段 (1)朗读第五段，留意几个词语： 绝：消逝、没有； 之：指屏风里面。 ⑵ 学生直译文段，老师订正补充。 ⑶分析： 第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简洁，也反 衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是超群 的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 (4)朗读、背诵(同上) ⑸抽查背诵状况。 3、其次、三、四段 ⑴朗读。 ⑵结合注释，自己翻译。 ⑶打算这三段内容的复述。 五、总结、扩展 这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五 段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。 我们不仅要会精确地翻译文言文，更要理解它所表述的内 容，请细致做打算，下节课要求复述其次、三、四段描写的 三个场景，比比，谁复述得最好。 六、布置作业 朗读、背诵全文。 其次课时 上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。 作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课, 我们接着研读这篇文章。 一、明确目标 1、驾驭部分实词。 2、复述其次、三、四段描写的三个场景。 3、分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。 二、重难点的学习与目标完成过程 1、出示小黑板或利用投影，检查学生自译其次、三、四段 的状况。 ⑴ 部分实词的词义理解（请学生起来回答）： 欠：打呵欠； 伸：伸懒腰； 其：他的； 乳：名词，乳头，动词，喂奶； 毕：全； 绝：极、最； 意：心情；