《入学教育》教学设计──上学了.docxVIP

《入学教化》教学设计——上学了 在刚入学孩子的眼中，小学生活充溢生疏而新颖 的色 调。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子？ [片段1] （教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。 黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎 你！ ”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专 栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”） 师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了 一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小 丁丁，我要带你去一个奇妙的乐园。在那里，有亮闪闪的金 钥匙，欢乐的小伙伴，有各种各样的学问树和香甜的学问 课……” 丁丁刚想说：“快带我去吧广可老爷爷不见 了咦，这奇妙的乐园究竟在哪呢？ ” 生1 :我知道，在童话书里面！ 师：你肯定读过很多童话故事吧！能不能告知伙伴们，你还 没上小学，是怎么读童话的呢？ 生1:（骄傲得很）我妈妈每天给我讲故事。我看着书上的图， 自己也可以编故事！ 师：真棒！将来你相识更多字，可以把故事写给全世界小挚 友看呢！ 生2：（小声对生。）奇妙乐园是不是在小学？ 生3：（小声）我也觉得是。 师：（微笑着俯身）说说看，为什么？ 生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多学问，很有用！ 生4：学校里有很多小伙伴！ 师：这么说，现在我们就在这个奇妙乐园里啦！那么，小挚 友们想在这里学到什么学问呢？ 生5：（手指着挂图）做小飞机！ 生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。 生1:我想学写童话故事！ 师：好孩子们，你们的愿望肯定会实现的！今后，我们要和 丁丁、冬冬一起，做很多好玩的事情，学会听、说、读、写…… 瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本事呢！ 【评析】 好的老师应当是擅长激发学生学习爱好。并挖掘其学习潜能 的。老师深诸初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的 色调和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且 被深深吸引。好听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更 将学生领入美妙的学习情境，使之意识到：学校是奇妙乐园， 学习是欢乐好玩的事。这对于满怀向往踏入小学门槛的一年 级新生尤为重要。 [片段2] （播放课讲动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大 家问好） 师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不相识咱们呢！ 生：（争着答）我们也来介绍自己！ 师：好啊，做个嬉戏吧？这个大纸盒里有很多美丽的小图标, 红苹果呀、小熊猫呀……请你随意取一个，回到座位。（师、 生共同抽取图标） （老师很快找到了和她持有相同图标的学生） 师：（搂着学生的肩膀来到教室中心，握手）你好，我是XX 老师。欢迎你！我很情愿成为你的挚友！ 生7：（略带羞怯）你好，我叫XX,我在一年级1班。 师：真好，又清楚又洪亮！（向全班）小挚友们，咱们起先 嬉戏——听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相 同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴其次次敲 响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？ （在欢快的乐曲声中，师生一道嬉戏。而后，学生三人一群、 五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，老师留意激 励较胆小的孩子，提示不够礼貌的孩子） 【评析】 老师敏捷运用教材，为学生供应口语交际话题并创设详细交 际情境，激发学生自主沟通的欲望，引导其在交往互动的过 程中得到口语交际实力的熬炼。老师关注全体学生，让每一 个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间 的关系是同等、合作、互动的，老师亦完全舍弃了 “师道尊 严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同嬉戏。课堂 凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的同等对话。是 有滋有味、绘声绘色的第一堂课。课堂上师生的情感始终是 主动、和谐的，信任它必将为孩子学习语文奠定至关重要的 基础。