《支持幼儿成为自主游戏的“主人”》 论文.docxVIP

- - PAGE 1 - 支持幼儿成为自主游戏的“主人” 【摘要】 游戏，是幼儿园的基本活动。自主游戏，由儿童的身心发展水平 所决定，要充分保障儿童的游戏活动，让幼儿园课程融入自由、自主、愉悦、创 造的游戏精神。儿童是游戏的制造者，游戏也是儿童重要的学习方式之一。游戏 是儿童对成人生活的模仿与改造，他们经常关注现实的社会生活，日积月累，形 成了对现实生活的基本理解。儿童通过游戏将这些生活细节加以反映，同时增进 了对社会的情感，发展了多种能力。 【关键词】自主游戏，多样化，主人 《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，教育者应“给幼儿提供丰富的材料和 适宜的工具，支持游戏在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的 结构特点。”近几年，自由、自主的游戏观念和游戏精神得到广泛传播，并被很 多幼儿园及教师所理解、践行。很多教师在游戏中观察儿童的意识和能力增强， 能够看到儿童在游戏中的学习和发展。但是作为教育者，对游戏本质的特征仍然 把握不够，高控现象普遍存在，如何才能有效的支持幼儿的游戏，让他们成为游 戏中真正的“主人”呢？结合实践，下文对自主游戏中教师的支持策略进行了深 度探讨。 一、材料提供策略 游戏是一个连续性的动态过程，充满着无限可能。儿童在游戏中的一句话、 一个动作都能反映出他们的生活经验、技能及对问题的思考。华爱华老师说：“游 戏材料的提供，对幼儿起着游戏暗示的作用，