“双减”政策下中学体育课后服务特色创建设想与实施路径探究 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 “双减”政策下中学体育课后服务特色创建 设想与实施路径探究 摘 要：“双减”政策内容解读和素质教育理念要求，就中学体育课后服务 教学内容构建、教学组织开展形式以及教育成效评价机制 3 个方面的内容进行服 务特色与教学内容探究。 关键词：“双减”政策；中学体育课后服务；实施；路径 随着中考升学压力的增加，学生的学习压力也大大增加。休息时间被压缩， 课外拓展被占用，课后锻炼也被缩减，取代它们的将是写不完的作业，及无休止 的补课班。2019 年 12 月，新冠状病毒疫情开始爆发，在严峻的生存环境之下， 为减轻中小学生学业压力，缓解学生的身心负担，关注学生健康成长。2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部等职能部门相继印发了《关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称 “双减”政策）。时光荏苒，为了深入贯彻国家政策。2022 年 6 月，国家体育 总局办公厅、教育部办公厅、发展改革办公室再次发布了《关于提升学校体育课 后服务水平 促进中小学生健康成长的通知》（以下简称“通知”）。引导支持 体校、体育俱乐部等各方面专业力量进入校园开展好课后体育服务，促进“双减” 政策落到实处，通过多方聚力促进青少年健康成长。 其目的都是为了保护学生身心健康发展，丰富学生的课余生活，缓解学生课 后学业压力。“双减”政策的颁布为我国广大中学生课余生活提供了政策保障， 同时也对中学阶段课后学科教育提出了新要求。即“双减”政策实施以来，我国 很多地区对“双减”政策都能有效执行，各级学校课后服务都在有序的开展。而 且在开展科目上也多种多样，不但包含科普、文体、艺术、劳动、阅读等传统科 目，也开设了以社团活动等形式的课外活动，坚持以学生发展为中心，尽可能满 足各类学生的发展需求。但是在实际开展中，仍存在一些问题。 现在就体育学科在中学课后服务开展的情况来看，仍然存在以下四个突出问 题：（1）学校组织开展不规范，开展形式单一，学校没有明确的规划；（2）体 育课后服务目标不明确，教学内容计划不详实；（3）教师创设能力不足，学校 教师资源不足，体育项目开设较少；（4）学生的参与度不高，不能及时满足学 生的个人化需求。体育作为中学阶段最重要的课外活动载体之一，对丰富中学生 的课外生活、增强中学生身心健康发展起着重要的作用。 因此，在“双减”政策下，主动探究中学体育课后服务的特色化构建和教学 实施策略，具有重要的教育意义和深远的社会价值。 1“双减”政策下中学体育课后服务特色化创建设想 1.1“双减”政策下中学体育课后服务特色教学目标与体育教育目标构建 在对“双减”政策文件内容和提出背景的学习研究，得知课后服务作为“双 减”政策的校园实施载体，在《意见》指导下，要明确初中体育课后的教育教学 目标。在初中课后体育服务的教学计划设计中，要针对初中学生的身心发展特点， 明确增强体质、促进健康、全面发展的教学目的。以锻炼身体增强体魄、掌握体 育与健康知识、进行思想品德教育为主的教学目标。首先，要明确体育课后服务 的目的是丰富学生课余体育生活，提高学生体育锻炼兴趣，培养学生终身体育锻 炼的意识。其次，通过文献法、调查问卷法、线上及线下访谈法，对体育教师、 学生调研后发现，初级中学阶段的体育课后服务水平有待提高，服务质量有待加 强，较多微观层面暂不能达到国家主管部门对体育课后服务中学生锻炼的实施要 求。笔者认为可从以下几个方面对体育课后服务特色化构建进行探索：第一，在 教学目标上，以“双减”政策为导向，以教材为基础，结合学校特色以及当地的 体育文化氛围，以课外活动的组织和课后体育素养的拓展为教学核心，创建特色 化课后体育活动。第二，在教学计划的设计上，以中学生的身心健康发展为中心， 以学生个人能力的成长为主要教育目标，合理有效的制定学期计划和课时计划； 第三，在教学成果的评价上，以中学生的体育运动兴趣、身心健康发展和教学内 容的掌握作为主要评价指标。其目的是让每一位学生通过每一节课后服务课的学 习，都能学到体育知识，身体得到体育锻炼。通过以上三个相互关联的教学目标 和教育目标的构建，体育课后服务在各学科课后服务中体现学科特色和优势。 1.2 双减”政策下中学体育课后服务特色教学内容的设计 在“双减”政策下，中学体育课后服务特色教学的内容设计不同于体育课堂 教学，应在“双减”政策下，构建合理的教学目标和教育目标，有步骤、有目的 的创新教学内容和创设特色项目。笔者认为基于现阶段我国中学生体质健康特征 PAGE PAGE 3 和身心发育特点，中学阶段体育课后活动可以从以下几个层面进行。第一，加强 体育精神和体育知识的学习，着重团队合作和个人素养发展等方面的素质提升。 通过系列化的体育课后活动的学习，