6理想(人教版七年级上教案).docxVIP

6志向（人教版七年级上教案） ?教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形 象化的语言。联系生活实际及个人阅历，理解诗歌的主旨。 树立远大志向，并为之奋斗。 ?教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 ?课前准备 搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感爱好的问 题，准备发言材料。 老师准备录音磁带，有条件的可制作 课件。 第一课时 ?教学内容反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌 的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。 诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的 海。“同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境 界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们 应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？著名诗 人流沙河的哲理诗《志向》，同样会“在一瞬间照亮你的眼 睛”。 板书课题。 整体感知 0范读 最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。老师不必 提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、 语调，把握韵律、节奏。9正音、正字、释词默读 感知课文内容： a.这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨 的？c.试着分析诗歌的结构。0集体朗读，合作探究 小组探讨上述问题，老师巡回指导。0课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，慢慢明确诗歌主旨及结构。 板书： 千历史意义（2、3）志向的意义（1） ｛人格意义（4、5、6、7）激 励人们树立远大志向，并为之奋斗（12） 人生意义（8、9、10、11） 研讨与赏析（上） 0精读 逐段（1—7节）理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深 刻的含义和精妙的比方。课堂探讨 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第1节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有 什么作用？这一节在全诗中起什么作用？ 有关提示：接受比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、 生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说 志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 老师应启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈志向的？谈谈“珍宝链”和 “脊梁骨”的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍 宝链” 一样，推动着历史的前进。志向也如同“脊梁骨”， 是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样支配层次的？第三、四句有什么深 刻含义？ 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。 提示：a.志向使人主动乐观。b.志向使人斗志坚韧。Q志 向使人恒久年轻。d.志向使人充溢活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“志 向”是否有了更深刻的相识？ 第7节，“副产品”的本体是什么？有志向的人为什么也会 “酸辛”? 有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，绝 不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正 像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确 对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本驾驭了。老师可依据 需求，对以上问题做出。增删取舍，但不行将结论和盘托出， 也不能只接受简洁的问答形式，要特别留意探讨分析过程。 应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作 探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。8—12 节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。背诵这首诗歌。完成“研讨与练习” 二（准备课堂沟通）。预习剩余部分内容。 其次课时 教学内容检查作业。接着研讨与赏析。语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 课堂探讨（8—12节）诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“志 向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗？ 什么是“大写的人”？rsqu。； 老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人 生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有 什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例 子有什么典型意义？ 提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正 面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别 强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪 人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人 呢。l squo; 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有 什么不同？可否籽lsquo;蜕字改换成“变”字？为什么？ 提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污 和糟蹋，应当怎么力、。第11节写有些人因主动放弃志向而 产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可 变好也可变坏。 第1