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小学数学应用题教学心得体会 ◆您现在正在阅读的小学数学应用题教学心得体会文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学应用题教学心得体会在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分知识，下面谈谈我的一些心得和体会。 一、培养学生的审题习惯 细致地审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。因此， 在教学中可先让学生根据解题要求找出题中直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的相依关系，审题时可要求学生边读题边思考， 用不同的符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表 示出来。 为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。例如： 水果店运来 120 千克的苹果，比运来梨的重量多 10 千克，一共运来多少千克水果？ 水果店运来 120 千克的苹果，比运来梨的重量的 2 倍多10千克，一共运来多少千克水果？ 一个是比梨重量多 10 千克，一个是比梨重量的 2 倍多 10 千克。让学生在做的过程要注意题目中的字眼，反复练习就容易养成认真审题的习惯。 二、教给学生分析应用题常用的推理方法 在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机 械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法， 就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。 例如：超市运来白菜 800 千克，西红柿 10 筐，每筐 60 千克， 运来的白菜和西红柿一共有多少千克？指导学生先用分析法解决，让学生想一想要求白菜和西红柿一共有多少千克？根据题意必须知道 哪两个条件？（学生会说白菜的重量和西红柿的重量）其中哪个条件已知？（白菜的重量）哪个条件未知呢？（西红柿的重量未知）所以我们求一共多少千克，要先知道什么呢？（西红柿的重量 6010=600 千克）再解决问题（800+600=1400 千克）。综合法是从应用题的已知条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道西红柿 10 筐，每筐 60 千克，就可以求出西红柿的重量。 （6010=600 千克）再把白菜的重量加上西红柿的重量就是一共多少千克。（800+600=1400 千克） 通过上面题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法， 都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思考 方向，已知条件是解题的依据。 三、让学生理解典型应用题中的数量关系 在教学中还应将重点放在数量关系的理解之上。 要求学生掌握常见的数量关系。如：速度、时间、路程、单价、 数量、总价、工效、时间、工作总量等，这些数量之间的各种关系， 并要求能熟练地加以运用，让学生根据这样数量关系对应用题加以归类，导出行程、工程等应用题。 培养学生的综合能力，要求学生在解题中，抓住题中的关键点 （俗称中间问题）。例如：某人驾车 5 小时行 300 千米，照这样计算， 从甲地到乙地有 240 千米，此人驾车几小时可以到达？此题在教学中就要注意让学生抓住不变量（速度），要抓住不变量就必须充分理解，照这样计算的含义就是速度不变，从而找到解题的关键。这样两步计算的应用题，在解题中要用到两个数量关系式，并将之正确运用， 就需要学生综合能力的提高。 ◆您现在正在阅读的小学数学应用题教学心得体会文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学应用题教学心得体会在一些典型的应用题中，数量关系及常见数量关系式是一大重点， 但只有此基础上才能让学生对常见应用题进行正分类，因此在具体教学中，可充分让学生动手利用线段图等来帮助学生理解和解答。 四、要引导学生自编应用题 让学生了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时，就让学生了解一道应用题总题由已知条件和所求问题两部分组成，因此，可进行填空练习。 如：（1）学校举行运动会有女运动员 153 人，男运动员比女运 动员多 37 人，？（补问题） （2）学校举行运动会，有女运动员 153 人，一共有多少人？（补合适条件） 在高年级要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和掌握各类应用题的结构特点。如： 按指定算式编题：如按算式 2401/3=？编一道应用题。 把一种应用题改编成另一种形式的应用题：如我班有 45 名学生，女生占2/5，女生有多少人？把它改编成一道已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。 指定题目类型编题，如编道反比例应用题。 指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟悉的事物。 以上是对小学数学应用题教学