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小学数学作业评价方式和策略分析 小学数学作业评价方式和策略 在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是 数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。而对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展； 创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价中得到快乐，享受快乐，使他们的情感态度需要得到充分满足。 一、作业评价的现状研究 数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批白字，多年 来好象已经形成了一种固有的模式，无论是老师、孩子还 是家长都早已习惯于这样的形式，细细看，显得无情、冷 漠。学生对数学的学习由此产生了畏惧感，缺少热情，许 多学生的学习激情无法调动。 提及数学作业的评价人们除了以“√”和“×”来判断学生 所获取知识的对错，再就是以分数或以等级、第几来衡量学生获取知识的多少。其原因是教师与家长过分强调数学课程甄别，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩， 忽视数学学习评价过程本身的意义；作业评价方式、工具 单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量 化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主 体单一，忽视了评价主体多元多向的价值。 二、作业评价的方式 1、不同作业类型的作业评价方式 根据学生差异布置不同的作业，当然也要采用不同的 评价方式。 基础型作业的评价：课堂中，集体评议，教师适 时表扬；课后的老师全部批改，适当的时候可学生互相批改。以利于教师对学生掌握情况的全面了解和学生对自己错误原因的深刻认识。 思维训练型作业：教师集体讲解，让好的学生将 自己的思维方式和思维过程，为中间生和后进生打开思 路，活跃思维，为今后的学习打下基础。 实践型作业：集体交流反馈和家长反馈意见相结 合。家校合作，效果明显。 学生自创作业：学生集体评价，教师适时点评， 好的收进作业集。使学生渐渐理解每种题目类型设计的真正意图。 2、不同评价主体的作业评价方式 （1）教师书面作业评价方式 批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是获取反 馈信息，及时调控的先决条件。在批改作业中，教师良好 的人格、认真的工作态度可以影响学生，潜移默化地教育 学生。同时，不断创新的作业批改，能有效激发学生的学 习兴趣，从而使学生迅速改错，进一步巩固所学知识，使 教学达到理想的效果。所以我们在数学作业中应该正确地 进行评价，采用多种评价方式，各种评价语言以激励学生 的学习兴趣。 ①“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识 ②“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向 ③“等级+简语”评价，加强情感交流 ④“等级+评语”评价，促进全面发展 （2）学生参与的作业评价方式 把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责本组的 作业。这样有利于成绩好的学生巩固知识，加深印象，成绩稍差的学生则会主动去问组长自己做错的原因，学生与学生之间的知识交流，更有利于对知识的掌握。另外，学生批改作业可以很好的进行教师与学生的换位思考，让学生体验教师的工作，促进师生的感情。当然，教师不能完全脱离作业，因为作业反应的是学生掌握知识的程度，所以最后一步教师要检查、总结学生作业情况。堂上作业能 及时反馈教学质量，能让老师及时了解学生对知识、技能 的掌握情况。因此在评价课堂上作业时采用学生参与评价 的方法。 ①学生自评后同桌互评 一些比较基础的练习，先让学生自评，然后同桌互评。通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练 习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于学生与学生 之间的交流，在交流中悟出真理。 ②小组互相评价 对于一些书上拓展思维的题和同步练习上数学万花筒 的题，先让他们独立思考，然后在小组内进行交流，互相评价学习结果，然后老师在对个人和小组进行评价。这样不仅激励个人要积极思考，更激发了他们的集体荣誉感， 使优生带动差生，增强学生见到交流，在交流中感悟真 理。 （2）家长参与的作业评价方式 新课程改革后实践活动增多了，为了增强实践活动的 有效性，一部分是布置回家做的，这类作业就要求家长评价，并将评价意见反馈给教师，以便教师的检查和指导。 3、不同评价载体的作业评价方式 口头语言作为评价载体 语言作为评价载体是一种快捷、力便、灵活、及时的 教育教学评价方式。它没有固定的模式，评价内容十分宽 泛，学生的创新能力、实践和运用能力以及表达和沟通能 力、合作与分享意识、学习的积极性、主动性、学习努力 的程度和进步等方面都可以纳入到语言评价的范畴。特别 是课堂作业教师一定要有适当的语言评价，评价时尽量采 用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用。 书面评语作为评价载体 评价中