春 第一课时教学设计初中 语文人教部编版 七年级上.docxVIP

《春》教学设计 ［教学目标］ 知识和技能目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 .学会抓住春天景物的特点，用准确生动的语言描绘春天美景。 .学习比喻、拟人、排比等修辞的运用。 .体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程和方法目标： .通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的 思想感情。 .采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。 情感态度价值观目标： .培养学生观察自然、感悟自然的能力。 .培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 ［教学重点］ 1、朗读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。 2、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 ［教学难点］ 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 ［教学用时］2课时 ［教学过程］ 第一课时 一、导入新课 曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的 大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人 也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们 一下子变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？ （“春天来了，可我什么也看不见！ ” ） 你知道人们一下子变得乐善好施的原因吗？（请一学生回答） 师导学：确实，春天在人们心中总是美的、是最有希望的，可他却看不到是美好的春天, 人们由衷地感受到他的可怜，因此纷纷慷慨解囊。这节课，我们一起走进《春》，去一同感 受春天的美好。 二、整体感知 1.作者简介 朱自清（1898—1948）,字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是我国最优秀的散文作 家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。他长期任清华大学教授，一生著书很多，著名 散文有《春》、 《背影》、 《荷塘月色》等。 2.字词积累（读一读， 写一写） （检查预习情况： 一生来读） 朗润 酝酿 卖弄 花枝招展 繁花嫩叶 瞭亮 黄晕 烘托 抖擞精神 呼朋引伴 舒活 宛转 静默 欣欣然 3.课文朗读（欣喜愉悦） 教师配乐示范读一段（第6段） O后由学生配乐朗读全文。 4、用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言） 示例：读了课文，我觉得春天仿佛是一位高超的化妆师，能把花把花草树木、峰峦田野, 都装点得生机盎然。 读了课文，我觉得 ①蓬蓬勃勃春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。 ②春天是最富诗意的，”日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃 ⑤我觉得《春》像一首赞美诗。 ⑥我觉得《春》像一幅山水画 ⑦我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。 ⑧我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 5、向同学推荐自己喜欢的语句。示例：我喜欢的句子是“山朗润起来了，水涨起来了, 太阳的脸红起来了”。 三、理清思路 1、师导学：看课文的阅读提示，说说主要内容。本文是一篇描绘江南春天的精美散文。 全文围绕一个“春”字，可分为三部分。同学们快速浏览课文，找出各部分的起止，并用最 简洁的语言概括每部分的内容。 文章可分三部分：（ ） 春； ( ）—春； ( ) 春. 其中第二部分“—春”又描绘了五幅图画，可依次概括为:③春—图；④春—图；⑤春 图；⑥春 ffl;⑦—春图. 2、明确作者所表达的思想感情。 四、探究质疑 （-）盼春 师导学：一般人写文章，总是写“春天快来了”、“渴望已久的春天终于要来了”，看 课文开头的句子，把你认为写得好的语句找出来。 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ （盼望着，盼望着、近） 积累学习方法一：小处细细品字词 （二）绘春 导学：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 1、齐读第二自然段。（总括轮廓） 终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了 概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸；“朗润” “涨” “红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 （三）春草图 1、作者使用了哪些词语描绘春草？这些词语用得好吗？好在哪里? 学生分组讨论：学生可能会找的句子： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里 苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？ 学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句 子变的生动