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第一章 班主任概述 第一节 班级及班主任的历史 一、班级及班级的产生和开展 通常认为，按照年龄阶段区分的 “班级,始创于 15—16 世纪的 西欧。 埃拉斯莫斯 率先使用 “班级”一词 斯图谟 在德国的斯特拉斯堡进展了班级教学的尝试 夸美纽斯 班级授课制的真正奠基者，对班级教学的理论作 了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题, 第一次从理论上作了概括性的阐述和论证,从而奠定了班级教学 的理论根底。 （二）班级的概念 班级是一定年龄阶段、开展程度相当的一群学生组成的学校教育 基层组织 区 班级和班集体 班级和教学班 总结 班级是班级授课制的产物 班级是学校的基层教育组织 （三）班级的根本特点  班级具有明确的目的性  班级组成的限定性  班级教学内容的统一性  班级具有严格的组织纪律性 （四)小学班级的组织特点 是少年儿童的学习组织 是一个班队合一的组织 二、班主任的理论历史 （一）国外班主任工作的产生和开展 给每个班指派 “固定的老师”,“老师应当占据适当的地 位，使他能看到所有的人，而且被所有的人所看见……老师应当 像全世界的太阳，站在高处，从那里他能同时对所有的人普照教 学的光辉,而且同时能发出同样的光，均匀地照亮每个人”. —-———-———— 夸美纽斯 俄罗斯 级任老师(19世纪）有了 “班级”和 “老师”合成。 以后又有了 “班主任一词， 苏联 1931 年设组指导员,1934 年改组为班，组指导员为班主 任。 日本 二战后设有班主任,加强道德教育和生活职业指导，. 美国 公立学校也有类似我国学校的班主任工作机构,叫做 hone room （二）我国班主任工作的产生和开展 1862 年 帮提调 1902 年 教习 1903 年 正教员 民国初 级任教员、学级主任 五四运动后 训育主任、训导主任 1932 年 级任老师 1934 年 班主任 1952 年 班主任制正式确立 1988 年 对班主任工作的各方面作了详细的规定 2006 年 对班主任工作的要求,选聘培训、待遇 等各方面进一步规定。 2006 年 建立班主任岗位培训制度 (三）班主任工作的将来走向 班主任工作将更加受重视 班主任工作的科学性和专业性将进一步加强 三、班主任工作的理论开展 (一)班级授课制创设时期的班主任工作理论 夸美纽斯在《大教学论》中第一次阐述了他的班级学生教育和管 理工作理论，从而为班主任工作理论建立进展了奠基。 （二）前苏联时期的班主任工作理论 马卡连柯《论共产主义教育》 苏霍姆林斯基 《帕夫雷什中学》 （三)我国的班主任工作理论 1．我国班主任工作理论的开展 借鉴期 1952—1978） 独创期（1978—至今） 2．我国班主任理论研究成果 理论派 从教育学原理、人的开展理论、德育工作原理、心理学 原理、管理学原理出发,对班主任工作的理论根底和班主任工作 的根本原理进展研究 鲁洁 班华 叶澜 实务派 关注的焦点是班主任工作的操作层面,试图建立一些班 主任工作的根本范式和形式,进步班主任工作的效能 张万祥《破 解班主任工作难题》万玮的《班主任工作兵法》 原生态纪实派 主要由从事一线班主任工作的老师组成，以记实 性的经历总结为成果 李镇西 魏书生 任小艾 丁榕 第二节 班主任工作的意义、任务和内容 一、班主任的涵义  是学校中全面负责班级工作的老师。  是学校任命，委派负责组织、教育、 管理班级的主任老师。 二、班主任工作的意义 是班级工作的组织者、班集体建立的指导 者、中小学生安康成 长的引领者 是中小学思想道