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学生教育管理策略2篇 （一） 一、高职学生教育管理策略 （一）“打铁不一定要趁热”，管中要有爱 传统的教育管理理念深受师生角色定位的影响，不自觉中会走向对立面。遇到学生犯错，学生工作人员通常采用“热处理”来树立威信，当然学生也不能准确理解教师的初衷。实际上，在教育管理过程中，要尝试着宽容一点，“宽恕”是教育管理的手段之一，不要习惯性地使用电闪雷鸣般的攻势进攻，激起他们的逆反情绪。台湾作家三毛初二时患过严重自闭症，长达7年不愿上学，害怕人群，起因是成绩差，数学教师在她的眼上画了两个“鸭蛋”当众出丑。甚至有学者分析这个心理疾病也是她后来自杀身亡的诱因之一。所以，教育管理中的爱和宽恕很可能影响学生的一生成败。有很多学生工作者会担心学生会把他们的爱的教育管理看成是妥协和退让，但事实上，这并不意味着懦弱和无能，却是理智和高涵养的表现。失去的仅仅一时的“体面”，通过真心诚意的爱的感化能够得到长效的教育管理效果，收获更多学生的尊重。 （二）“大禹治水”，管中要有疏 在教育管理过程中，本身“让他去东却往西、让他打狗却骂鸡”的对着干、拧着来的现象就比比皆是，再加上高职院校近些年的持续扩招，学生工作中的师生比一直不能平衡，很多时候疲于应付，以“堵”了事。事实上，只堵不疏，明渠不畅。要强化教育管理中的疏导作用，废除学生的被动和绝对服从地位，通过沟通与对话的方式，注重学生的意见和建议，增强对学生行为和心理的引导，提升教师的感召力、吸引力，增强教育管理的实效性。高职院校要打通师生的沟通渠道，可通过不定期召开学生多种主题的座谈会、QQ、微博等方式，网罗学生最基层的想法，实现上情下达，下情上通的良性沟通。 （三）“有理走遍天下”，管中要有理 规章制度是教育管理的前提条件，但是把制度从纸上过渡到行为，通过说服、教育、奖惩、激励等手段实现“攻心”才是最终目的。在教育管理的过程中把道理说明白、讲透彻，有理有据地实行综合管理，让高职生服管、服理，从而约束自己的行为，实现自我管理。这就需要学生工作人员要积极注重高职学生群体的不同时期的身心动态，宣扬正面形象，对于负面的行为避免采用简单惩罚或放任。要看到事态积极的一面，在维护高职生自尊心的基础上，通过说服教育，让学生明白行为的错误点在哪里，如果按照公平公正的原则，该行为要承担何种后果。教育管理只有用在点上，才能实现实效的“以德服人”的目的。作者曾接触过一名大三学生，在学期结束时组织包车回家。在这件事上他始终认为自己没有错，反而理应表扬，理由是，自己没有从中捞取一分好处，目的是为了方便同学，既解决了买票难又降低同学费用。在这种情况下，作为高校思政工作者，首先要让学生明白行为的后果是什么。点出你的“理”，包车的安全隐患，可能造成的人员意外等危机，让学生明白自己的行为不但是违反校纪这么简单，要也让他明白你所担心的是包括他在内的所有同学的人身安全，你的目的不是要“给他点颜色看看”，而是处于爱护。最后，再委婉地教育学生，希望他能吸取教训，改正错误，能更好地为同学服务。通过有理的教育管理手段，达到师生双赢的良性局面。 （四）“没有规矩，不成方圆”，管中要有度 要学会对学生充分信任，理智地区分教育管理过程中的有意过错和无意过失。要制定适合高职生的规章制度，本着公平、公正的原则做出适当的决策。对于无意过失给予理解，一定限度内不批评不追究，引导高职生自觉矫正错误行为。对于有意过错的根据犯错的频率和情节轻重，依据学生条例采用私下惩罚和公开惩罚的手段实行教育管理。高职生已成人，很注重群体中的颜面，所以，私下惩罚在很大水准上保全了在团体中的尊严，从心理上接受教师的批评和建议，从而主动矫正个体的犯错行为，自觉遵守各项规章制度。所以说有度的教育管理在保证了公平原则的基础上，体现了学生工作的人性化处理，更体现了大学“以生为本”的理念。但在教育管理的过程中“海纳百川，有容乃大”也是要看事情的轻重水准的。因为高职生是有完全行为水平的，所以，要明白教育管理的度在哪里，教育管理的范畴是有极限的，绝不能违背社会道德，违反法纪法规。对于矛盾纠纷引发的江湖义气，或者是为满足虚荣心而引发的偷盗窃取等都不适合于教育管理，因为通过教育管理的手段显然是无法实现教育目的，否则必将学生推向罪恶的深渊。比如“，马嘉爵事件“”北大学子硫酸泼熊事件“”中南大学情杀事件”等就不是教育管理所能解决的范围了。 （五）“曲线救国”，管中要有方 自古以来师道尊严流淌在每个教师的血液里，“严是爱，宽是害”，通常在教育学生时，也常用严肃来掩盖内心的这份爱。就像林崇德教授说的：“热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。”所以，如何体现你的教育管理魅力这很关键。远离父母的大学生在生活上失去了依赖，在情感上剥夺了寄托，大学生活如何度过，人生目标怎样实现对他们来说都是虚无缥缈的。高职学