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培训的启发或心得体会精选 培训的启发或心得体会篇一 语文，作为一门学科，是一门培养学生的读写能力，联系日常 生活中许多方面知识的课程。新课程标准指出，语文课堂教学重点 是培养学生分辩分析日常事物的真，善，美，使他们逐步形成美好 的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。联合国教 科文组织咨询小组提出，要“重新考虑未来教育的重点”。各国在 重新确定教育的重点时，都纷纷注重“人”的开展，注重人的素质 全面提高。我国的根底教育也正处于一个转型期由应试教育向 素质教育的转变。人格是人全面开展的重要组成局部。因此培养和 谐开展的个性、健全的人格是素质教育的主要目的之一。 而语文的传统教学课堂的提问权掌握在老师手中，老师提问学 生答复，现代教学观认为学生是课堂的主体，因此我尝试把提问权 还给学生，让学生在充分阅读课文的根底上由被动思考者转变为积 极提问者，教师走下讲台和学生一起发现问题、思考解决问题。要 引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的 标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。 通过提倡、鼓励学生从不敢问到“敢于”提问;通过引导，使学生逐 步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读 书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑;是自己经过 学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考;是游离于学 习任务以外的疑问，要适当冷处理;具有导向性、启发性的疑问，要 表扬提问的学生，并组织讨论研究。 我在语文教学中还培养质疑能力，要坚持正面引导，以表扬为 主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不高的 问题的学生，也要加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为 学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道，一旦挫 伤。压抑了学生的积极性和主动性，培养质疑能力将会成为一句空 话。 我把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环 节。课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲 课之后，都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。问题提出 来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学 生体验到集体的力量和成功的喜悦。教师要加强学生自评和互评能 力的培养，鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见，勇于自我评 价，使竞争与合作，个人与集体的自主构建巧妙地统一起来，当 然，在这一过程中教师的“导”将起大作用，导说，导辩，最后教 师还要适时小结，去粗存精，统一认识，久而久之，学生的思维能 力将得到长足开展。 学生答复不完整或有错，教师要运用各种方法引导学生重新思 维，重新认识，由不懂到懂，这就是展现训练过程。展现训练过程 是每一堂课必不可少的环节，素质教育的“面向全体”性原那么要 求教师不能遗漏了那些差生，教师就要设计方法，比方把大问题分 解成小问题，降低问题的坡度(即前所提及的“架梯”)让学生循序 渐进地逐步弄清楚。 所以我在语文教学中，还重视保护学生的好奇心，求知欲和积 极探索的精神，同时增加课堂教学的趣味性，让学生在愉快的情境 中去学习，去探究，去索取，去提高。 培训的启发或心得体会篇二 我参加了沙坪坝区中小学心理安康教师培训班。此次心理安康 培训的时间虽然仅7天，但在我的心理却激起了层层涟漪。我相信 这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识，它会有一种延续 性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生……它会让我更 为自信更为坦然地承受一次次的挑战！心理安康教育我还处在初步 的学习、摸索阶段，但我相信它肯定能帮我解决工作中遇到的很多 难题。只要我不懈地努力，一定会迎来学校心理安康教育灿烂明 天！ 在培训学习中，聆听了教授与从事心理工作一线老师的讲座， 他们都以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理安 康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，并 且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理安康教 育是一门提高学生心理素质的根底教育，同时也让我们知道，加强 对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过 培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全开展的 目标，教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的 培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理 安康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好！ 在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一 群优秀的同行朋友探讨了疑