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开启“创新”之窗－－《识字4》教学片段反思  师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观看了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观看成果？ 〔老师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。〕师：小动物们的活动可真好玩啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己宠爱的小动物试试看。〔老师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”〕〔生主动自由小声说，有的与同桌沟通。〕师：谁想好了就站起来大声地告知大家。生：蜻蜓水边捉虫子。生：蜻蜓点水生孩子。师：为什么这么说呢？生：由于蜻蜓点水就是把它的蛋〔卵〕生在水中，那些蛋〔卵〕巴在水草上，渐渐地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告知我的。师：真不错，观看时不仅用眼睛看，还会问会听。〔同学深受鼓舞，热忱高涨，争着发言。〕生：蝴蝶花中采花粉。生：蚂蚁排队搬新家。生：蚯蚓地下造房子。生：蝌蚪要变小青蛙。生：蜘蛛网上捉虫忙。生：蜜蜂采蜜真辛苦。生：知了树上把唱歌。生：小蝴蝶，花间飞，师：你这种说法也很好啊！〔其他同学立即受到启发，纷纷发言。〕生：小蜻蜓，像飞机。生：小蚂蚁，真团结。生：小蚯蚓，爬得慢。生：小蝌蚪，找妈妈。生：小蜘蛛，在织网。生：小蜜蜂，采蜜忙。生：小知了，把唱歌。〔同学编儿歌时，老师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌〕师；同学们真聪慧，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。〔生兴奋、傲慢地朗读〕 【反思】 　　从同学编的儿歌来看，课文的语言已类化为同学自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让同学齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、傲慢。胜利的体验，制造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，到达稳固的目的，可谓一石三鸟。 启示之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置同学在家长的带着下观看蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己宠爱的其它的小动物。在课中组织同学用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了沟通。本课例中，假如没有课前的观看，同学就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料预备同学就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于确定的生活积累。因此一个老师要自觉地唤醒课程资源意识，结合教科书，引导同学走出课堂，从小培育在大自然中学语文、用语文的意识。  启示之二：要弘扬制造的天性。要信任每个孩子的制造潜力是与生俱来的，一个老师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，主动营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动同学的主动性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让同学敢制造、会制造。