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班主任教学反思 重视人的全面开展，重视学生完好人格培养、个性充分开展， 是 21 世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重 要目的和共同趋向。实行素质教育，创立一个良好的班集体，培 育学生完好人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班 主任在有效地进展班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师 严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生 做到既是管理的对象,又是管理的主体，到达“管，是为了不管” 的目的。 一、自我管理，从我做起。 自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教 学形式中管理上的缺乏。可以说，班集体教学的顺利进展离不开 学生的自我管理。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个 个都成为班集体管理工作的积极参和者，班集体方可能成为安康 完好的有机体. 自我管理，可以进步他们自我教育的才能。从根 本上说，有内外两个方面因素的影响.而引导学生自我管理正是 其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中承 受教育。“独立”不仅指不依赖父母,有较强的生活自理才能,更 重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维才能。在班级管理 中有效地实行自我管理,有利于认识自我,理解别人,明确人和人 之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的根底。 二、自我管理,重在引导. 班主任除了要锻炼自己的班级管理才能外，还应该擅长引导 学生进展自我管理。自我管理的直接动力来源于学生自我效劳, 行为自律的需要.真正的自我效劳、自我管理是发自内心的行动, 具有明确的目的性和方案性,因此，引导自我管理首先要强化自 我管理的意识。课外，我又主动和家长联络，使学生获得更多的 培养独立性的时机，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 三、自我管理，师生共进作为班主任，我又保护学生自我管 理的积极性，经常进展成就强化。一般说来，学生的心灵是纯洁 无暇的,他们乐于遵守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集 体效劳。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参和 者。那么终究该如何调动积极性呢？根本的途径是给予正面强化。 引导自我管理,根本上在于培养自我管理的才能.教育是要将“捕 鱼的本领传授给学生，不是直接将 “鱼”给他们，即通常所说 的 “授之渔”，而不是 “授之鱼.培养自我管理的才能，必需要 有一定的途径，在目前的教育中，正式的课堂教学一般不包含培 养自我管理才能的要求.于是，丰富多彩的课外活动就成了培养 自我管理才能的重要渠道。首先要制订严密的活动方案，其次要 充分调动学生活动的积极性，老师只能给予学生一定指导,而不 能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼 的时机。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义， 致使其长期发挥效力. 综上所述，作为一名中学班主任，应该认真抓好班级管理工 作，充分发扬民主，让全体学生积极参和管理，千方百计调动他 们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的才 能，逐步完成由老师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人 和协调者的角色。