8下16.10《解分式方程》教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 教学反思 本节课的设计(1)重视学生活动与训练；（2）重视知识的探究过程．自始自终围绕“如何有效地落实过程性目标的教学策略”这一课题展开的．我觉得本节课的教学目标制定较合理，整节课的教学活动都是围绕教学目标而设计的，时刻关注“三维”目标的落实．比如，在课的一开始，我利用“问题性引入”来激发学生解决问题的主动性和创造性；然后营造和谐的课堂氛围，采取“开放性”教学策略，为学生提供质疑、尝试、探究、讨论、交流、归纳和总结等机会和空间，使学生获得“数学化”的过程经历；其次本节课设计的问题既有可接受性，又有一定的挑战性，本人认为只有在学生的“最近发展区”内设计问题才是合理有效的，从而提升了数学教学活动的思维价值；再次本节课关注数学思想的渗透，我觉得这样的教学设计基本上可使过程性教学目标得以有效落实． 学生仍有容易遗忘解分式方程中的验根这一环节，表明学生对验根必要性的理解有待加强．我分析其背后隐藏着的学生困惑——明明每一步都正确，为什么还要验根呢？在今后的教学设计中我想有必要先通过以下的比较（见表）暴露学生思维过程，再寻求解决办法． 如表 1.解一元一次方程： 2.解分式方程： 3.解分式方程： 解得： (过程略) 解得： (过程略) 解得： (过程略) 判断“左=右”是否成立的检验（过程略） 判断“左=右”是否成立的检验（过程略） 判断公分母是否为零的检验（过程略） 然后再利用以下的问题促使学生去思考.⑴解一元一次方程也有检验，解一元一次方程中的检验可以省略吗？⑵解分式方程中的检验可以省略吗？⑶以上两种检验的意义有何不同？⑷解分式方程中的检验可以省略吗？⑸解分式方程中的检验与解分式方程中的检验有何不同？你将选择哪种形式的检验？为什么？我想通过以上教学设计，学生对验根的理解要好得多．