二年级下册语文教案-课文(三)10沙滩上的童话人教部编版.docxVIP

《沙滩上的童话》教学设计 课文内容剖析： 《沙滩上的童话》是统编教材语文二年级下册第四单元的第三篇课文。课文名为童话，实则是一篇洋溢着快乐与温情的儿童故事，以第一人称描述了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话的有趣场景。 本文共19个自然段。第1自然段总起全文，点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，第2自然段展现的是孩子们沙滩上垒筑城堡的快乐，而3-19自然段详细再现了孩子们编织童话的快乐。“垒筑城堡”的快乐直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启迪下， 大家你一言我一语，一个有趣的童话就在孩子们的对话中“编织”而成。 孩子们口中的童话情节简单却动人心魄：魔王困住公主（3-6自然段）——猛士攻打城堡（7-14自然段）——公主获得挽救（15-19自然段）。情节的发展，展现童心童趣。孩子们的童话语言简洁却饱含情感，恰好 道出了孩子们单纯的心灵和投入的状态。及至最后，孩子们已经完全沉醉在编织童话的快乐中，甚至忘记了“她是我的妈妈”！如果说“垒筑城堡”的快乐是属于感官的快乐，而这种编织童话的快乐是创建的快乐。这些快乐共同丰富解说了“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一中心要旨。 课文插图以海洋、沙滩为背景，体现了孩子们堆垒城堡、编织童话的快乐场景：蔚蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。 他在城堡周，有的咧着嘴，拿着，地欣着城堡。有的跪坐在城堡下方，指点着塔楼的静，似乎述着城堡的奥密；有个小男孩跪在城堡的正前方，双臂起，似乎在呼自己的杰作。整幅插人物形象真生，造了明快的氛。 学情剖析： 从生活看，孩子喜沙。因在沙上他能够和小伙伴一同尽兴玩耍，堆城堡、筑、挖地道??是大部分的孩子都有 的。但是在沙上以城堡本童故事却是少有的、更有智慧含量的游。立足生活、好奇心理，能够一步激学生的学极性。 从学能力看，学生“故事”有一定的和方法基。二年的孩子已累了好多故事，好多故事角色和情耳熟能。同 一年的合插故事到二年上学期根据关、句子的情提示故事的，学生“故事”并不陌生。本中，要求学生“展 开想象，能根据故事开的提示，用上提供的故事”。“故事”不同于“故事”，减少了片句、事等索的依靠， 以想象支撑，增加了故事的开放性和趣味性。本元前期，学生已行了“运用学到的把想象的内容写下来”的，所以本次“故事”既是过去“故事”的一个提升，也是本元“想象”要素的一个稳固和践。 从朗诵能力看，学生已经掌握分角色朗诵、按照不同句式进行朗诵的方法。以此为基础，经过抓重点词、领会人物情感，读好本课三组对话，进行语言拓展训练，是学生能力所及的事情。 教学目的： 1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等10个词语。 2.朗诵课文，能读好人物对话，感觉儿童生活的快乐。 3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.读好人物对话，认识编织童话的过程，感觉创建的快乐。 3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。 教学难点： 展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、师生畅谈，想象入文 （一）图片激趣 1.课件出示沙滩图。这是一片怎样的沙滩？你最想在那边干啥？ 2.学生反应。 （二）畅谈童话 1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话吗？都读过哪些童话？ 2.师生对话聊天。 （三）揭露课题，引导想象 1.齐读课题。 2.沙滩和童话在一同，你脑海中会涌现什么画面呢？ 学生想象沟通。 二、初读感知，快乐识字 过渡：你们想象的画面特别有趣，课文描述的是什么样的呢？ （一）学生根据提示自主学习 课件出示自学提示： 学生自学，教师巡视指导。 （二）师生沟通，整合识字 过渡：沙滩上的游戏，怎么能少了城堡呢？ 借助插图认读字词 1.指名认读，“干”若有错误，相机正音。 2.分组合作读短语。 借助想象认读字词 1.指名读，注意“狠”的前鼻音。 2.边读边想象魔王、公主、猛士是怎样的。 3.分角色读短语。 （三）借助场景认读字词 过渡：魔王、公主、猛士相遇了，注定就有一场较量，得赶紧想办法商量。方才老师说的话中有一组多音字呢！ 1.指导多音字“量”。 “量”这个字本身读二声，但在“商量”这个词语中读轻声。请同学们在第7自然段中找到这个词，用横线标明出来。（师巡视）我们还学过它的此外一种读音，你还记得吗？ 2.借助词意理解，指名读字词。 凡事一同商议，你一言我一语出主意就是“商量”。“商量”过程 中就会有人补充、有人同意赞赏，有人反驳呢！ 3.学生合读词语。 借助字理认读字词 1.指名读字词。由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”，简单解读“轰 炸”。 2.男女生疏读词语：“驾驶”、“轰炸”。 3.全班齐读词语：“协力”。 借助