看菊花教学设计_2.docxVIP

看菊花教学设计  一、设计理念 　　　　本课讲星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天我跟着爸爸妈妈去公园看菊花。其次自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。其次自然段讲大家都很宠爱菊花的缘由。第四自然段讲听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。依据新大纲的要求，本课教材特点及班中实际状况，本课的教学目标定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵其次、三两段。2.复习稳固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个生字只读不写，理解由生字组成的词语，熟识1种笔画。3.理解课文内容，了解人们宠爱菊花，不仅是由于菊花好看，更由于它不怕寒冷的品质。依据教学需要，本课分两课时进行教学。第一课时，学习课文第一、二两段，学习4个生字，背诵其次段。其次课时学习三、四段，学习5个生字，背诵第三段。第一课时的课时目标定为：1.多数同学能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二段，及背诵其次段。2.多数同学能正确认读书写看、开、放、不四个生字，力求美观。3.能感受菊花的外表美〔颜色美〕，初步感受不怕冷的精神，从而观赏美、表现美。　　依据低班级阅读教学的目标和自身的教学特点，三读、三抓、三落实这种模式是低班级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导同学学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必需保持重感悟、重积累、重运用。我校的情境教学导读模式更是将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。新课程标准指出：要把阅读爱好摆到重要位置，实行多种手段让每个同学都宠爱读书，主动的要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，要让同学主动接触课题，大胆猜想，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生惊奇???心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。本教学设计力求表达以上教学理念。　　二、设计特色　　　　以读为主，以读促说，入境悟情　　三、设计流程及设计意图　　〔一〕、谈话激趣，进入情境　　1、谈话激趣：小伴侣，今日老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？〔想〕　　公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？我猜，确定是特别想去看菊花吧！〔是〕　　2、揭示课题：那今日我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花　指导朗读，读出兴奋的心情。看菊花〔留意一个看字是生字〕。　　设计意图：爱好是最好的老师，低班级阅读教学要始终把同学的爱好放在第一位。假如说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开头。另外，小孩子最宠爱听好消息，最宠爱玩。因此，运用这种心理，老师故作奇妙，造成悬念激起了同学的遐想，产生了惊奇???心和求知欲，使同学在跃跃欲试中进入阅读，老师的猜又拉近了师生之间的距离，使师生共同参加学习过程。在自读尝试前给同学营造了一个入境悟情的气氛。 共3页，当前第1页123