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班主任个案分析 枣庄中心小学 纪雷梨 班主任个案分析 枣庄中心小学 纪雷梨 一 学生背景分析: 赫浩同学是独生子，个性张扬、好斗逞强，脾气暴躁，对周 围同学常常变现出傲慢的态度。因为他个头较高，有些同学比较 怕他。什么事他说了算，和同学的关系紧张，很容易由小事开展 到吵架，甚至打起架来. 学习成绩中等，对待学习的态度极其不端正，定性很差，容 易情绪化。上课好动，爱东张西望,假托借东西之名说话或嬉笑, 搞些小动作，扰乱课堂纪律，他虽然有诸多缺点，但也不失得意 的一面.他喜欢褒扬，对批评外表上无动于衷，但内心仍存有不 安。他思想单纯,淘气的样子常常让你又生气又好笑。他还特别 喜欢参加班级的各项活动，尤其爱打篮球，在活动中总是表现得 很积极。 二 初步原因分析： 1、性格冲动，脾气暴躁，独生子女气严重，遇事不冷静， 欠考虑,傲慢而轻视别人； 2、对老师或同学的批评极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己 受到了不公平的待遇，为此会和老师当面针锋相对的争执、顶撞， 假设是同学就会动手打人,还会口出狂言威胁人； 3、喜欢自我欣赏，极易自我满足,飘飘然不知所向,自我感觉 良好。 4、意志薄弱、行为习惯不良,主观不努力，对学习的兴趣表 现为间歇性的行动，不能持续. 三 主要做法施行: 1、针对赫浩的情况,我平日里做了很多工作，屡次的单独谈 话交心，更通过 、面谈、书信、评语等方式和其父母交流反 响。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈，还是在校园内相 遇时的问题交流，我都希望能让他感受到老师的关心和重视，用 爱触动他的心灵。 2、和班委们共同努力，走进他的心灵世界，让同学用爱帮助 他,让他在玩耍、交谈中承受大家的建议，但是收效甚微,这孩子 身上似乎天生有种逆反心理,总喜欢和大家对着干，在集体的成 长里表现出不和谐。 3、他也渴望得到大家的认可，我尽量为他创造表现才华的舞 台。他喜欢在公众羡慕的目光下表演篮球、辩论等等.在年级的 篮球比赛中，他表现得很积极，感觉终于找到让自己发挥的所在 了.我也一直在鼓励他好好打，为班级争光。当比赛成功后，大 家向他投去了佩服的目光和喝彩的喊声，他也表现出扬眉吐气的 样子，同时也显出了羞涩的神情. 4、对其特殊性的特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学 面前对他进展批评,即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更 多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点号召大家学习。 5、加强家校的联动，我一边和其父母加强沟通，获得家校的 亲密配合，重要的是家长的理解和支持，给我的管理教育作坚强 的后盾；一边让他们树立对孩子的信心,配合学校积极教育疏导， 陪孩子一起走出心理的误区. 我想尽一切方法让他改变，可是事情往往没有自己想象的那 么好，对于这些他好象认为是自己应该得到的，好心当成了作为 老师应该付出的理所当然，要不然就是多管闲事地针对他。过了 大半学期，没有什么明显的效果，直到那次事后，他开场有明显 变化了。 四 抓住一次契机： 一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，老师 发火生气了。我三步并两步地跑到班上，看到英语老师拉下脸， 气呼呼地说：“这孩子太任性了!他老是在下面玩转笔，啪嗒啪 嗒地响，我把它收了，他居然大声跟我狡辩，还撒气似的往自己 桌上砸书赌气……”当时我也气极了，虽然外表平静。他还振振 有辞地辩白，他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么有理 由的行为。我没有给他更多狡辩的时间,终于我也火了，虽然不 是平生第一次，但这次的厉声责训，好似炸药般让在场的所有人 都吓呆了。我没有多停留一秒，便出了教室。当我再次坐下改作 业时，我怎么都不能平静下来,我想：好不容易和他走近了点儿， 这次火一发,是不是又复原了？以前的功夫是不是都白费了？甚 至比以前还恶劣？但是我也不能任着他来，岂不是非不分,黑白 不明了吗？我决定将计就计，让他在没有老师的以前的那种关心 下检讨、反省。我希望是这样的效果，我默默期待着…… 第二天，我看到他就像没看到一样.上课时，他没做小动作， 也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公室，问他认识到错 了没有，但是我没有这样做，这次我一定