二年级语文上册坐井观天课文.docxVIP

二年级语文上册井底之蛙课文 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了!天可是井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天一望无际，大得很哪!” 青蛙笑了，说：“朋友，我每日坐在井里，一仰头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 【教学目的】 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗诵课文，有感情地朗诵对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 【教学重点】 1、规范书写8个生字。 2、分角色有感情地朗诵对话。 【教学难点】 发挥想象，初步理解寓意。 【教具准备】 生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 2、读熟“读读抄抄”中的词语。 4、用“?”标出不懂的词语。 第一课时 2、讲话：这些成语经常就是一个有趣的故事。今天，我们就一同来读一读“井底之蛙”的故事。(板书课题) 3、读题，释题。(板画一口井) 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：井底之蛙。 2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，稳固记忆。 3、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。 4、提问：课文有几个自然段?(7个) 指名分段读课文，纠正字音。 5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不理解?(在黑板旁边简单标明。) 你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。)其他问题咱们一边念书一边解决。 三、朗诵感悟，初解寓意 1、文合，认识青蛙和小所的不同地点，思考：青蛙和小在干什么?(争或、。) 口填空：青蛙坐在( )，小落在( )。(板画青蛙和小或片。) 2、自由文，用直和波浪分画出青蛙和小的。 3、指名分角色，你知道了什么。(板“无无”和“井口那么大”) 4、你的见解?分：青蛙和小什么有不同的看 法? 5、集体沟通：引用“因??所以??”自己的理解。 学生体：走出教室，你看到的天有多大。然后用卷成筒再去看天，看到的天有多大。 指朗青蛙和小的第二次。 “朋友，大了!天不井口那么大，用那么?”(不相信的气) “你弄了。天无无，大得很哪!”(告的气) 6、渡：看来真的是青蛙弄了。明的小朋友再帮青蛙找找，他有什么?(引理解小和青蛙的笑各有什么含。) 7、指朗三次： (朗提示：青蛙的要出骄横、自信的气，表出自以是的心理状;小的要出耐心地事、道理的气，表出事求是的度。) 自由朗，根据自己的理解出不同气。 分角色朗。同桌，指名，男女生。 四、启思，引 2、老师概括小结寓意。 3、理解了“井底之蛙”的意思，你有什么想法? 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、学生讲“井底之蛙”的故事。 2、出示生字卡片，认读生字。 1、回想：青蛙和小鸟谁的见解对?青蛙为什么会错? 2、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么? ⑴学生疏小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。 ⑵全班沟通续编的对话。 三、察看字形，指导书写 1、出示“我会写”中的8个生字，认读。 2、察看字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔达成的，要写得高而窄;“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 3、察看生字在田字格里的地点，提出需要老师重点示范的字。 4、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。 四、讲堂练习，稳固新知 1、听写8个生字，同桌校正。 2、提出记忆有困难的字，师生共同打破难点。 4、达成课后“读读抄抄”，稳固所认的字和所写的字。 五、课外阅读指导 1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或邻近。 (如：一叶障目，不见泰山。) 2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴沟通沟通。 【板书】 一 教海无涯!尤其是在社会飞快发展的今天。 “在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，往日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍记忆犹新，当初感觉她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽煞费苦心，课后却倍感不适。 二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。讲堂构造是这样办理的： 1、迷语导入。 2、整体感知课文。(学生读，听磁带) 3、解说青蛙和小鸟的三次对话。(请学生个人读，分角色读，小组读) 4、学生带头饰表演课本剧。 5、议论青蛙跳出井口后会怎样说。 6、你想对井底之蛙说些什么? 本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。 三 “学生读得过少”很多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在念书的时候，读不出感情，读得不