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陶校长的演讲 教后记
在学生充分预读课文的根底上，共花2课时初步完成教学。因为本文语言朴实，结构清晰，脉络清楚，因而理解上不存在难度。不过我感觉课上下来这一群孩子显点有点游离于课堂文本之外，尽管我竭力地引导，真诚地鼓励，尽力地创设，努力地复原，课堂气氛还是那么说不出来的不对劲，学生被动者多，不理者有，积极活泼者稀少。
以下是我的几点做法，预设与生成不在同一轨道，有偏离
1．请学生朗读时，我采用谁愿意代替陶校长给我们演讲第 问。
2．在教学结构相似的四问时，以第一问为例，精读指导，汇制表格，试图采用学法迁移，扶放着让学生自主学习，完成后面的三问表格。
3．在引导精读第一问，聆听第一问时，我问怎样才有健康的身体 学生很快就找到句子。我又问你觉得这句话中，哪些词是关键词 学生大多能找到自觉持久与科学合理，再读时根本能很好地处理表达语句。我又引导学生联系实际谈谈，联系媒体谈谈，比方哪些不合理的生活和作息会导致什么 偏食，挑食，贪吃油炸及荤味这样的生活习惯产生了一个个小胖墩，不仅影响体形，也会给身体带来健康负担影响等等。在此根底上再读这句话时就不用老师再生硬地强调，学生自然地动情地冲动地表达出来，真是读中见悟。
内容总结
〔1〕 陶校长的演讲 教后记
在学生充分预读课文的根底上，共花2课时初步完成教学
〔2〕 陶校长的演讲 教后记
在学生充分预读课文的根底上，共花2课时初步完成教学
〔3〕3．在引导精读第一问，聆听第一问时，我问怎样才有健康的身体
〔4〕学生大多能找到自觉持久与科学合理，再读时根本能很好地处理表达语句
〔5〕我又引导学生联系实际谈谈，联系媒体谈谈，比方哪些不合理的生活和作息会导致什么
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