班级管理经验 (2).docxVIP

班级管理经历 叶新容 曾经听过这样一个故事：一位著名的企业家在作报告，一 位听众问:“你在事业上获得了宏大的成功，请问，对你来说， 最重要的是什么？ ”企业家没有直接答复， 他拿起粉笔在黑板上 画了一个圈，只是没有画满圆，留下一个缺口。他反问道：“你 们能告诉我这代表什么吗?”“零、“ 圈 ”、“未完成的事业 ”、 “成功 ”，台下的听众七嘴八舌地答道。他对这些答复未置可 否:“其实，这代表一个未画完好的句号。你们问我为什么获得 辉煌的业绩,道理很简单，那是因为我不会把事情做得很圆满， 就像画个句号， 一定要留个缺口,让我的下属去填满它。 ” 多高明的管理智慧呀!留个缺口给下属，并不说明企业家的 管理才能不强,而是一种管理的智慧,是一种更高层次上带有全 局性的圆满.当然，这种管理上的“缺口 ”有别于管理上的“破 绽 ”。“破绽 ”管理是管理上的缺失、忽略， 甚至是一种渎职,有 时是无意识存在的;而“缺口管理是一种管理策略， 充满了管理 智慧， 是一种有意识的管理行为。其实， 班级管理亦是如此。班 主任应该具有全面的组织管理、协调才能,应该成为班级开展的 “工程师 ”，而不是所有学生的“ 管家 ”和“保姆。班主任没有 三头六臂， 不可能事必躬亲， 他应该像上述那位企业家一样在管 理上留个“缺口 ”，这样，班级管理才能获得事半功倍的效果。 班级管理留了“缺口 ”，才能充分发挥班委干部的管理智慧 和才能。衡量一个班主任管理才能的上下， 不是看他个人解决问 题的才能， 而是看他所培养的学生班委干部是否具备理解决问题 的才能。班主任在班级管理上不能“全包全揽 ”，要让各位班委 干部“有事可做 ”，这样，他们才可以增强自己的责任感，“主 动出击，为班级的开展献计献策，从而形成班级管理的合力 . 班级管理留了“缺口 ”，才能充分调动全体学生的积极 性。因为班级管理主要不是改造学生，而是唤醒学生;班级管理 制度主要不是为了约束学生， 而是为了鼓励学生。班主任留了“缺 口”,也就给予了学生更大的空间，使其更具有主动性，从而更 能调动学生的积极性。班级管理的成功就在于充分调动了学生的 积极性，因为只有全体学生以主人翁的姿态树立全员管理意识， 班集体才会真正形成凝聚力， 从而到达学生都可以进展自我管理 的境界. 班级管理留了“缺口 ”，才能让班级管理制度更具有人 文性。班级管理的对象是活生生的人,是具有个性思维、创造性 思维的鲜活个体,因此总会出现这样那样的新问题新情况,假设 留了“缺口”,管理起来就会机动灵敏，深化人心。这样一来， 班级管理制度就不仅是“贴在墙上、写在纸上 ”了， 而且得到了 学生们的认可，深深地印在他们的心上,这样的班级管理制度才 是真正具有生命力的制度。 班主任工作是一项复杂的艺术性工作， 所谓“运用之妙， 存 乎一心”,因此，班级管理要留个“缺口