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《太阳》教学案例 一、案例背景： 《太阳》是三年级语文的一篇科普短文。主要介绍了有关太 阳的知识，说明太阳和人类的关系。课文可以分为两部分.第一 部分在介绍太阳的特点时,运用了列数字、作假设、比较、打比 方等说明方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很详细、 通俗， 具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系， 从太 阳和动、植物的生存， 地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等 方面表现出太阳和人类关系的亲密。 根据我班学生学习特点， 我感到在整个教学环节中， 怎样把 新课程中的教学理念运用到课堂上， 发挥学生的主动性， 将自主、 合作、探究的学习方式有效地交融在一起， 是能否让学生学好这 篇课文，有的放矢地培养学生的学习才能的关键。 二、案例描绘： （一）、创设情景 ,激发兴趣 师：出示课件 1，这是我们非常熟悉的太阳。上课前，老师 先来给大家讲一个传说故事。 传说古时候， 天上有十个太阳， 晒的地面寸草不生， 人们热 的受不了了， 就找了一个箭法高明的人射掉了九个,只留下一个， 地面上才不那么热了. 师：你知道这个传说故事的名字吗？ 生:后羿射日。 师:日，指的就是太阳。 (板书课题） （二)、合作交流，发现方法 师：老师讲的故事可能吗？ 生：不可能。 师:老师也觉得不可能.可是我又找不到科学的理由,你能在 课文中找到科学的根据吗？请大家自由读 1—3 自然段，找出答 案告诉我们。 生自由大声读课文。 师：谁能用简单的一句话告诉大家，后羿射日根本不可能. 生：因为太阳离我们有三万万里远，所以后羿射不到太阳. 师：课件 2,（板书“远”) 生：因为太阳太大了， 一百三十万个地球才抵得上一个太阳， 小小的一支箭根本射不下太阳。 师:课件 3， (板书“大） 生：因为太阳外表温度有三千度， 箭还没有碰到它就熔化了， 所以后羿不可能把太阳射下来。 师：课件 4,（板书“热 ） 师:通过交流，我们知道太阳有“远、大、热的特点， (板 书“特点 ”）但是， 对于想详细理解太阳的我们来说， 仅仅说“远、 大、热你们满足吗？ 生：不满足。 师:那就让我们在来仔细读 1—3 自然段。边读边想， 看看课 文是怎样把太阳的这三个特点介绍清楚的；读后勾画出相关的句 子。 师：老师发现许多同学都勾画得差不多了，那么,请你假想 自己就是太阳， 选择一个你感兴趣的特点， 先在小组里向同学作 “自我介绍 ”；然后，小组在推荐一名代表说给全班听听。 生小组合作学习，师巡视指导。 师：下面,请各小组选出的“太阳 ”向我们作某方面特点的 自我介绍。 生汇报. 师：这是一篇科普说明文，那么，大家发现作者在给我们介 绍太阳时，用了哪些方法呢? 出示课件 5，引导学生理解运用了哪些说明方法。 生:太阳离我们有三万万里远，到太阳上去，假设步行， 日 夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几 年。这是数字说明. 生：太阳很大， 130 万个地球才抵得上 1 个太阳。这是在作 比较。 生：太阳的温度很高，外表温度有六千度，中心温度估计是 外表温度的三千倍。这也是数字说明。 生：太阳是个大火球，这是打比方的方法。师相机板书“列 数字 ”“作比较 “打比方” 师出示课件 6，比较课文第三段和课后知识两种写法的差异。 师：出示课件 7，让我们再来读读这几句话，进一步认识太 阳的特点. （分男女读） 三、案例分析： 新课程标准指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学 生是学习的主体， 语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的 特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护 学生的好奇 心、求知欲。学习课文是怎样说明太阳的特点的是本课的重点, 也是难点.三年级学生第一次学习说明文， 对说明方法很陌生， 为了降低难度， 突出重点， 打破难点， 我先从兴趣入手， 让学生 选择自己感兴趣的特点学习， 为学生创设了良好的自主学习的情 景，培养了学生自主学习的习惯。在学生自主学习的后,参和小 组讨论,在小组讨论时，学生积极发言，敢于说出自己的想法。 开放的课堂,解放了学生的大脑，解放了学生的口，学生敢想， 敢说， 敢于说出自己不懂的、想知道的。培养学生的创新思维和 质疑才能。尊重学生主体的同时，老师的主导也不可无视,老师 要擅长抓住契机引导，甚至是诱导。这节课,在学生说老师导的 过程中,学生体会了说明文语言的特点，领悟了说明方法。自我 总结 、评价环节。学生会总结这节课所学的课文内容,擅长归纳 知识，但归纳学习方法，还处于初始阶段，需要长时间的引导。 自我评价、别人评价，取长补短。这一点做得也不太好，因为， 我才刚刚开场这方面的训练，需要老师长时间、耐心地引导。