“双减”与“新课标”背景下小学英语作业设计与探索 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”与“新课标”背景下小学英语作业设计 与探索 摘 要：作业是育人过程中的重要环节，也是课堂教学的重要补充和延伸。在“双 减”政策与“新课标”背景下，作业应当回归育人本质。对于小学英语作业，在需要明 确语言学习特点的同时，也要把握好作业的评价导向。通过结合内容提质、形式创新、 多维评价等多种举措，在巩固学生语言知识和技能的同时，增强学生的学习能力与学习 兴趣，进而提升效能感。 关键词：减负增效，双减，新课标，小学英语，作业设计 引 言： 2021 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生 作业负担和校外培训负担的意见》[1]，其中强调要充分发挥作业的育人功能，有效解决 学生作业负担过重的问题，并明确提出：“全面压减作业总量和时长，提高作业设计质 量，发挥作业诊断、巩固等功能，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、 无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。一直以来，作业是育人过程中的重要环节，也 是课堂教学的重要补充和延伸，与之相辅相成[2]。“双减”政策的提出，回归了作业的 育人本质，也对作业的育人效能提出了更明确的要求，这与 2022 年 4 月新发布的《义 务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）[3-4]高度一致，其核心都是在 回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。新课标更是明确了小学英语课 程目标是要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。 同时，新课标对作业的设计与作业评价提出了更高也更清晰的要求。 对于当前小学英语作业设计与评价中常出现的问题，已有大量教育工作者进行了总 结[5-6]，主要包括作业目标不清晰，设计缺乏整体性；重形式成果、轻素质培养；内容 固化，形式单一，缺乏开放性和创新性等。因此，要真正落实“双减”政策，切实发挥 作业在培育“核心素养”时的效能，就需要明确好语言学习的特点，把握好作业的评价 导向。在创新设计、内容赋能、多元评价等方面促进作业育人功能的有效落实[7]。因此， 本文基于内容提质、形式创新、多维评价三个方面尝试改进小学英语的作业设计与评价， 以期巩固学生语言知识和技能的同时增强学生的学习能力与学习兴趣，提升 “核心素 养”。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 小学英语作业创新设计 1．基于真实场景的内容提质 “语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流，即语言能 力”[3]。因此，在英语作业的设计中可以在课程主题内容引导下，基于真实生活场景与 人文素材，构建含有“真实情景、真实问题、真实交际”的可沉浸式的情境与场景。在 这种语言活动场景中，促进学生掌握语言能力，加深语言理解的同时锻炼表达能力。此 外，通过贴近生活的立体场景，帮助学生掌握课堂已知，构架知识脉络，梳理知识体系。 实现“在体验中学习、在实践中运用”。在学用结合的基础上，实现对语言和知识的加 深理解与初步运用。此外，以作业内容为导向，鼓励学生迁移创新，引导学生将所学所 思用于解决实际生活中可能遇到问题，培育积极正向的处事态度。此外，结合“发展学 生核心素养”的课程目标[3-4]，还需注重作业内容的适宜性。于此，可以国家发展改革 全局为背景，在内容设计上反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，融入中华 优秀传统文化，在内容设计上及时更新迭代，体现主题背景、故事情境的时代性[3]。 【案例】：人教版小学英语六上Unit 1 How can I get there? ，主要学习问路。其实 这个话题对学生来说并不陌生，但是要让孩子用英语“能表达，会表达”，就要让语言 用在真实的生活里。所以在学习过本单元 B 部分之后，笔者布置了一项作业：To be a guide in the school for the new students ，要求学生完成一张worksheet 。学生们分组从班级 出发到达校园的不同位置，在游览过程中，每组成员利用课堂学习的句型（Go straight at …then turn left\right at ）说出自己到达某处的路线。在此过程中，组长进行指导并完成 图表，如图 1 所示。在学生完成过此项“导游”的活动后，笔者又布置了家庭作业：How can you get to school from your home? Write